revista DIM


		Citas y reflexiones \| Calculadora científica Google \| Astrobiología y Marte: una web educativa para diversificación curricular \| Alumnos con Dislexia: Estrategias para Educadores \| Otros \| Libros recomendados
	Recursos: citas

- "Cuatro cosas no pueden ser escondidas durante largo tiempo: la ciencia, la estupidez, la riqueza y la pobreza"” (Averroes)

- "No hay más que una educación, y es el ejemplo" (Gustav Mahler)

- "El maestro explica lo que sabe y enseña lo que es" (Anónimo)

- "Si todos hiciéramos lo que somos capaces de hacer, quedaríamos literalmente asombrados" (Thomas Edison)

Recursos: vademecun

Aportaciones sintéticas

	- Calculadora científica Google. http://www.librys.com/calculadora/ Aportación de ; Juan Antonio Sáez <jasgue@hotmail.com>


	- Astrobiología y Marte: una web educativa para diversificación curricular. Ver. Aportación de *Franciso José Ruiz Rey* <pacoruiz@iesonterroso.org>



	- Alumnos con Dislexia: Estrategias para Educadores http://dim.pangea.org/revistaDIM/dislexia2.pdf. Por María Trinidad Iglesias Musach <mtrinidad@ciudad.com.ar>


	- Otros (por Manuel Gromaz Campos) Plan Nacional de Tecnología Educativa de USA El Departamento de Educación de los Estados Unidos presentó en enero de este año el Plan Nacional de Tecnología Educativa que lleva por título "Toward a New Golden Age in American Education: How the Internet, the Law and Today's Students are Revolutionizing Expectation" (Hacia una Nueva Edad Dorada en la Educación Americana: cómo Internet, la Legislación y los Estudiantes de Hoy están Revolucionando las Expectativas). Entre otros aspectos, se recomienda que las escuelas proporcionen mayor formación tecnológica a los docentes, incrementen la formación online a los estudiantes, amplíen el ancho de banda de conexión de los centros docentes a Internet y sustituyan algunos libros de texto por información en formato digital. El informe completo se puede consultar en el siguiente enlace http://www.nationaledtechplan.org/theplan/NETP_Final.pdf Proyecto e-TIC: La Consejería de Educación del Gobierno de Navarra ha puesto en marcha el Proyecto educación y Tecnologías de la Información y de la Comunicación (e-TIC). Un ambicioso proyecto que se propone conseguir, a través de seis acciones, entre otros, los siguientes objetivos generales: . Innova: Potenciar las iniciativas de innovación e investigación en relación con las TIC y la educación. . Renova: Integrar el uso y aplicación de las TIC en el Currículum educativo. . Forma: Formación del profesorado en TIC . Comunica: Crear comunidades virtuales entre los integrantes del sistema educativo. . Concursa: Dotar al profesorado de herramientas para lograr integrar las TIC . Dota: Planificar dotaciones en materia de TIC a los centros educativos Para más información, dirigirse a la página Web del proyecto: http://ciefp-torrelavega.org/etic/ Integración de las TIC en centros de ESO El Instituto Vasco de Evaluación e Investigación Educativa (ISEI-IVEI) presenta los resultados obtenidos en la investigación llevada a cabo acerca de la integración de las TIC en la Enseñanza Secundaria Obligatoria. El estudio se realizó a lo largo del curso 2003-2004 utilizando, sobre todo, instrumentos de recogida de datos basados en la metología cualitativa. En esta investigación se pretende: . Conocer los distintos niveles de integración de las TIC en los centros donde se imparte la ESO, en los siguientes ámbitos: - Utilización por parte del profesorado de las TIC como herramienta de trabajo. - Utilización en actividades de aula en procesos de enseñanza/aprendizaje. . Averiguar los factores que influyen en que existan diferencias entre los centros en los niveles de integración de las TIC. . Identificar prácticas y experiencias educativas relacionadas con la utilización de las TIC en situaciones de enseñanza/aprendizaje, así como los modelos organizativos que favorecen dichas situaciones. Para más información, dirigirse a la página Web http://www.isei-ivei.net/cast/pub/INTEGRATICESO.pdf

Recursos:libros recomendados

	Referencia: *Hardy Hargreaves (2003) Enseñar en la sociedad del conocimiento,* Barcelona: Octaedro. RESEÑA (por Roberto Canales**). Con la lectura de este libro podemos reflexionar y tratar de responder a las preguntas ¿qué significa enseñar en y para la sociedad del conocimiento? ¿cuáles son los beneficios para los estudiantes? y ¿cuáles son los riesgos a los que se estará expuesto y por qué. Enseñar en los inicios del siglo XXI, debe tener connotaciones distintas que hace unos siglos atrás, sin embargo, muchas veces la realidad nos demuestra lo contrario, el profesor sigue siendo el centro de atención, quien planifica, dirige, entrega y valida los contenidos que deben aprender los estudiantes, sin considerar las competencias básicas que demanda la sociedad del conocimiento, donde el estudiante debería construir su aprendizaje en forma personal y colaborativa. A partir de la lectura del texto, la sociedad del conocimiento se entenderá bajo tres dimensiones, una esfera educativa, técnica y científica expandida, luego implica modos complejos de proceso y circulación de conocimiento e información en una economía basada en los servicios y finalmente, plantea cambios básicos en el modo de funcionamiento de las empresas y organizaciones para promover la innovación continua, equipos y culturas para el aprendizaje mutuo y espontáneo. Aprenderemos en relación al origen de la sociedad del conocimiento a partir de los planteamientos del sociólogo Daniel Bell y su equivalente en la sociedad de la información de Manuel Castells. En este libro encontraremos reflexiones en torno al tipo de profesor que se necesita en la actualidad, aquel que se debe preocupar del carácter y de los resultados, del aprendizaje emocional y de lo cognitivo, del desarrollo personal y profesional, del trabajo de grupo y de la vida del grupo, del riesgo y el cambio. Plantea nuevos desafíos al profesor, lo define como catalizador del cambio, como guía y colaborador de los estudiantes, potenciando las competencias básicas y una identidad cosmopolita, incorporando el medio contextual y las familias. Se nos comenta además, los problemas de la sociedad del conocimiento, tales como el consumo excesivo, pérdida del sentido de la comunidad y ampliación de las brechas entre ricos y pobres, planteándonos las contradicciones del modelo económico del conocimiento con el educativo, donde existe una mayor estandarización y microgestión de la enseñanza cuando el modelo económico del conocimiento exige más flexibilidad. Finalmente, entre varias otras temáticas, nos advierte de los aspectos negativos de la globalización, indicándonos que se debe enseñar más allá de la sociedad del conocimiento y más allá de la estandarización, abordando valores humanos y objetivos educativos convincentes, comentándonos, en la parte final, la experiencia práctica de una escuela de la sociedad del conocimiento y sus resultados.


	Referencia *AAVV. (dir. Felipe Segovia Olmo), El aula inteligente. Nuevas perspectivas* (2003), Madrid: Espasa RESEÑA (por Rafael Robles Loró**). Este tipo de libros son los que hacen que el proceso educativo no se quede anquilosado en la tiza, la pizarra y el libro de texto, sino que progrese para alcanzar unas técnicas didácticas en las que el alumno aprenda mejor y el profesor acreciente su organización, con lo cual aumenta la calidad de su trabajo a la par que disminuye la cantidad de horas preparando las clases. Baste indicar el título de cada uno de los capítulos para mostrar lo interesante que puede resultar su lectura para los seguidores de nuestra revista: "Un aula inteligente para una sublevación de la inteligencia", "La construcción del conocimiento en el aula inteligente: Un enfoque contextual, comprensivo, estratégico y disposicional", "El aula inteligente y la atención a la diversidad", "Aprender con tecnología en el Aula Inteligente", "Aprendizaje cooperativo en el Aula Inteligente", "Dimensión antropológica del Aula Inteligente", "Dimensión humanista del modelo pedagógico Aula Inteligente", "Efectos del Aula Inteligente en la reorganización funcional del cerebro", "Aula Inteligente e ISO 9001" y "La arquitectura en el Aula Inteligente". Haría una mención especial del capítulo sobre la tecnología en el aula de Jesús A. Beltrán Llera y Manuela Vega Rivero (pp. 101-138), en la que se hace una fundamentación teórica de la enseñanza con TIC, aspecto éste que a veces descuidamos algunos en nuestras "ansias" por aplicar los nuevos descubrimientos técnicos en el aula.