| |
Transformando la
enseñanza y el aprendizaje (2005).
Nancy Knowlton
En el presente
documento se expone el recurso material que presenta la utilización de las
pizarras interactivas que "como ninguna tecnología lo había hecho antes
tienen el poder de transformar la enseñanza y el aprendizaje", empleando
las propias las palabras de la autora del artículo, Nancy Knowlton.
PALABRAS CLAVE:
Pizarra interactiva, pizarra blanca, tiempo compartido, experiencias
docentes, ayuda al proceso de aprendizaje, modelo participativo de clase.
ENVIAR
COMENTARIOS AL AUTOR:
NancyK@smarttech.com
COMENTARIO / PREGUNTAS por Toni Perulles
tperulle@xtec.net
aperulles@tortosa.uned.es
De
entrada, considero que un cambio educativo, proporcionado por un espacio
virtual, ha de contribuir, "per se", hacia un modelo participativo por el
hecho de que ha de considerar una educación integral; de ahí que tenga que
establecer una comunicación interpersonal, reflexiva y especializada
favoreciendo el diálogo grupal entre alumnos y docentes, reunidos al
efecto.
¿Puede la pizarra digital... partir de la experiencia del mundo, tal como ya nos propuso
Jean Piaget al enlazar, complementando, la palabra mediante la imagen?
¿Ser agente de motivación puesto que la utilización de este medio ha de
representar una realidad muy cercana con sus correspondientes aprendizajes
más próximos? ¿Promover un aprendizaje vicario al ofrecer modelos de
comportamientos de actitudes, valores, procedimientos y conceptos
tangibles, inmediatos? ¿Desenvolverse como un favorecedor de creatividad
puesto que, al presentarse como un juego, ha de permitir ciertos ensayos
reflexivos que puedan propiciar encuentros innovadores? ¿Facilitar el autoconocimiento o control del propio aprendizaje
por el formando al partir de contextos muy cercanos? ¿Instar solidaridad grupal versus la facilitación permanente de
trabajos colaborativos, en equipo?
Del
mismo modo, ¿cómo se pueden usar las pizarras
interactivas? Si son blancas, ¿se escribe actualmente en ellas con tiza
negra? ¿Las asignaturas de cualquier nivel pueden beneficiarse de esta
herramienta"? ¿Y en cualquier horario lectivo que la precisen? ¿Estos
artefactos animan a un modelo participativo de clase? ¿Podemos guardar
lo que escribamos en esa pizarra? Tanto los textos solos, como si van
acompañados de imágenes y fotografías, ¿se pueden imprimir, según se
desee? ¿La utilización de esta técnica puede ofrecernos un cierto
espacio horario lectivo con niños para que lo podamos dedicar a realizar
otras funciones elaboradas, como son las que se desprenderán de su
software? ¿Podemos afirmar, con certeza, que la pizarra interactiva
permite "tiempo para la reflexión" de los docentes? ¿Con éstos
materiales ya se avanza hacia éxito escolar?
|
| |
¿Cómo pensar sobre tecnología y aprendizaje? Una llamada al diálogo.
(2004).
Seymour Papert
ENVIAR
COMENTARIOS AL AUTOR A TRAVÉS DE SU WEB:
http://www.papert.org/
COMENTARIO / PREGUNTAS por Ángeles Gutiérrez
a.gutierrez@eulasalle.com
Seymour Papert, fundador del Laboratorio de Inteligencia Artificial del
MIT, expone sus ideas acerca del cambio educativo necesario en la era de
las tecnologías refiriéndose, concretamente, a la realidad colombiana, si
bien, en muchos aspectos de dan semejanzas con el sistema educativo en
España y, por tanto, nos puede resultar muy útil su reflexión.
Según Papert, "empezar con un sistema educativo basado en una tecnología
pre-digital más antigua, y preguntarse cómo se integra esta nueva
tecnología es como mezclar el agua y el aceite: Conduce a la
incoherencia."
Propone la integración de la tecnología en un modelo de educación
progresiva de los alumnos, los profesores y toda la sociedad, dirigida por
objetivos a medio y largo plazo y modificando el currículo también en
función de la tecnología. Apuesta, de modo vehemente, por la dotación a
los alumnos de medios tecnológicos para aprender mejor y para eliminar las
brechas sociales
|
| |
Cinco ideas
innovadoras para la europeización de la educación superior.
(2005).
Francesc
Michavila
La
necesidad de las universidades obliga a introducir cambios, innovaciones
en la organización, en la movilidad de los estudiantes, en las nuevas
tecnologías, en la asignación de los recursos y en muchos otros ámbitos.
El
autor propone analizar una herramienta particular que puede servir como
estrategia: la evaluación de la calidad. La introducción de la evaluación
en el sistema universitario permite tener un instrumento con el cual se
construya un sistema de calidad que, fundamentalmente, contemple 5
funciones: que se generen estrategias para la mejora (de la docencia, la
investigación y la gestión), que sirva como mecanismo de rendición de
cuentas a la sociedad, que sirva como instrumento de información de lo que
hace la institución; que pueda servir para introducir sistemas de
financiación diferencial, y que pueda servir de mecanismo de acreditación
de los programas.
ENVIAR
COMENTARIOS AL AUTOR:
secretaria@gampi.upm.es
PALABRAS CLAVE: Universidad, evaluación de la calidad, rendición de
cuentas, financiación de la educación superior, acreditación.
COMENTARIO / PREGUNTAS por María Domingo Coscollola
documentacion@logiccontrol.es
Realmente, la innovación y la introducción de cambios son aspectos
esenciales para la construcción del espacio europeo de educación superior.
Es
básico y necesario introducir la evaluación en el sistema universitario
como instrumento para contribuir a la calidad. El planteamiento sobre la
evaluación como estrategia de la innovación que se expone es muy claro y
justifica el uso de la evaluación para diseñar políticas de innovación.
¿Se
necesita más justificación para apostar por la evaluación como una
necesidad real? ¿Qué más podría aportar la evaluación de la calidad?
|
