Citas
 
 

 

"El que quiere hacer una cosa, siempre encuentra la manera; el que no quiere hacerla, siempre encuentra la excusa".

 

 
Instituciones
 
 

 

Rafael Carrión García. Inspector Técnico Centralde la Alta Inspección del MEC, para evaluar a nuestros alumnos de la República Checa (por Rafael Robles).
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Centros de referencia
 
 

 

CEIP Virgen de los Desamparados. (Orihuela, Alicante).
Ver: presentación multimedia,

 

 
Web / Portal de contenidos
 
 

Wikisaber.
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http://www.wikisaber.es/home.aspx?c=1>

 

 
Libros recomendados
 
 

 

César Coll y Carles Monereo (Eds.) (2008). Psicología de la educación virtual. Madrid: Ediciones Morata.

RESEÑA enviada por Andrea Giráldez. La incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje forman parte de un debate cada vez más intenso y diverso que ha dado lugar, en los últimos años, a una inmensa variedad de estudios, informes y publicaciones que abordan el tema desde distintas perspectivas. No obstante, a pesar de la abundancia de publicaciones y puntos de vista, son escasos los trabajos en los que la mirada se realiza desde el ámbito de la psicología y, más concretamente, de la psicología de la educación. En este sentido, la obra coordinada por César Coll y Carles Monereo viene a cubrir una laguna en la literatura, tanto nacional como internacional, al adoptar un punto de vista psicológico en el estudio de los procesos educativos que tienen lugar en entornos sustentados, total o parcialmente, en la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

El libro se centra, fundamentalmente, en el análisis de los cambios de comportamiento que se producen en las personas como consecuencia de su participación en situaciones o actividades educativas mediadas por las TIC y en la observación de los factores y procesos psicológicos implicados en el aprendizaje desde una mirada básicamente constructivista, aunque no se excluyen otros enfoques. Se analizan, asimismo, algunos de los contextos instruccionales virtuales que cuentan con una mayor presencia y desarrollo en la actualidad, y ciertas cuestiones relacionadas con la enseñanza y aprendizaje de competencias básicas en entornos virtuales.

En lo que concierne al peso relativo de los factores tecnológicos y pedagógicos o psicoeducativos en la planificación y desarrollo de los procesos educativos apoyados por las TIC, se parte del principio, ampliamente compartido por los autores de los diferentes capítulos, de que existe una interrelación e influencia recíproca entre ellos. Al adoptar este principio, los autores parten de la idea compartida de que “la incorporación de las TIC a la educación no transforma ni mejora automáticamente los procesos educativos, pero en cambio sí que modifica sustancialmente el contexto en el que tienen lugar estos procesos y las relaciones entre sus actores y entre ellos y las tareas y contenidos de aprendizaje, abriendo así el camino para una eventual transformación en profundidad de dichos procesos que se producirá o no, y que supondrá o no una mejora efectiva, en función de los usos concretos que se haga de la tecnología” (p. 13).

A partir de estas consideraciones básicas, el libro se organiza en cuatro partes. La primera, titulada El impacto de las TIC sobre la educación y la psicología de la educación analiza, a lo largo de tres capítulos, el impacto de las TIC sobre la educación y explora las implicaciones de este impacto desde el prisma de la psicología y la psicología de la educación. En la segunda, titulada Factores y procesos psicológicos implicados en el proceso virtual: una mirada constructivista, el análisis se centra en los tres elementos que intervienen en esta problemática: el alumno, el profesor y los contenidos de aprendizaje. En la tercera, titulada Entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje, la mirada se centra una serie de entornos virtuales: sistemas expertos, PBL, materiales autosuficientes, aprendizaje colaborativo, comunidades virtuales, etc. Finalmente, la cuarta parte, titulada La enseñanza y el aprendizaje de competencias básicas en entornos virtuales, se divide en cuatro capítulos dedicados a cuatro bloques de competencias transversales: la alfabetización digital, el uso de estrategias de aprendizaje, las competencias comunicativas y la búsqueda y selección de información.

Se trata, sin duda, de un libro imprescindible para entender desde otra perspectiva los distintos factores que inciden en la educación en entornos virtuales, y es, al mismo tiempo, un estupendo complemento de la obra de Lankshear y Knobel, de la misma editorial, que reseñábamos en el número anterior de nuestra revista.

 
 

Colin Lankshear y Michele Knobel (2008). Nuevos alfabetismos. Su práctica cotidiana y el aprendizaje en el aula. Madrid: Ediciones Morata. ISBN: 978-84-7112-520-0

RESEÑA enviada por José Javier Pintor. Nos encontramos con esta versión actualizada y renovada casi completamente de una obra publicada en 2003. De hecho, creo que sería más correcto hablar dos libros casi independientes pero complementarios ya que de la primera versión solamente se mantienen un diez por ciento de los contenidos. La obra pasa revista a los nuevos alfabetismos entendidos como prácticas sociales cotidianas y a su significado en el ámbito educativo. Los autores aclaran minuciosamente lo que debe entenderse por nuevo alfabetismo en contraposición al convencional o establecido. Cada capítulo incluye un interesante apartado en el que se presentan actividades de reflexión y comentario con direcciones web de utilidad que permiten practicar con esos conceptos. La lista de temas tratados es tan amplia que abarca desde el fenómeno de las redes sociales, el “blogueo” y el “mediacasteo”, las actividades de lectura e escritura en red como la “fanfiction” o los “manga-anime”, la comunicación móvil e inhalámbrica hasta fenómenos, quizás menos conocidos, como el de los “memes”.

Seguro que la obra resulta atractiva para todo docente que pretenda actualizar conceptos y analizar prácticas en el ámbito de la incorporación de las tecnologías de la información y comunicaciónal trabajo de aula.