Editorial |
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Reto para la escuela del futuro: Formación en el presente BETT (www.bettshow.com) es sin lugar a dudas, una cita obligatoria en Europa para todos los profesores que desean innovar con las TIC en el Aula. Se trata de la feria más emblematica en el sector de la educación, organizada por la prestigiosa BESA (Asociación de los proveedores de Educación, congénere de Iberdidac en España) y con el alto patrocinio del Department of Skills and Education (el Ministerio de Educación del Reino Unido) y del Times Education Suplement (el más prestigioso medio de comunicación en Educación de ese país). |
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Artículos
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Artículos
seleccionados
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Formación
del profesorado y cambios metodológicos
(2006).
Victor Bermejo.
Responsable TIC de Gipuzkoa RESUMEN: En este artículo el autor nos hace reflexionar acerca de la metodología de enseñanza-aprendizaje errónea que suelen poner en marcha algunos profesores. Se trata de una metodología obsoleta, basada en la memorización y la no interacción por parte del alumno, lo que conduce a este al aburrimiento. De ahí que el autor haga una llamada a un cambio metodológico que debe venir apoyado por una constante formación del profesorado. PALABRAS CLAVE: Metodología, motivación, enseñanza-aprendizaje, cambio, innovación, formación del profesorado. ENVIAR COMENTARIOS AL AUTOR: Victor Bermejo <gikt@donosgune.net> COMENTARIO / PREGUNTAS por Roberto Canales <rcanales@ulagos.cl> Este
artículo nos invita a reflexionar en torno a las prácticas educativas en
la formación y perfeccionamiento de los profesores. En palabras del
propio autor se señala que es necesario que la formación y actualización
de los docentes se realice con la misma metodología que queremos
implantar. Con la lectura del artículo responderemos: | ||
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Tecnologías de la Comunicación y del Aprendizaje en la Era Digital (2005). Tomás de Andrés. Profesor titular del Dptº de Psiciología Evolutiva y de la Educación de la Universidad Complutense de Madrid. RESUMEN: Más allá de la veneración que implica la idea de una nueva era de la información y el conocimiento basada en las TICs, los educadores ni han de ser los únicos en responsabilizarse de la transmisión de las nuevas técnicas ni podrán soportar solos el peso de toda el compromiso en materia educativa. Ha de haber también “una sociedad educadora” responsable (familia, representantes multimedia, de instituciones, etc) y han de ir teniendo presencia en las nuevas Facultades de Educación otras especialidades más actuales que cubran los campos temáticos de especialistas multimedia educativos, expertos en calidad de organizaciones escolares, psicopedagogos multimedia, sociólogos versados en intervención social educativa, etc….que desde una visión interdisciplinar potencien la labor educativa de aquellos, que, fundamentalmente, han de ser más conocedores cada día de sus diferentes disciplinas. Pero entretanto no podemos cejar en nuestros esfuerzos por una Escuela Nueva de la Convivencia, abierta al mundo, con unos medios (servidor de centro, acceso permanente a Internet, pizarra y tableros digitales, etc.), asequibles para todos los escolares, allá donde se encuentren. Finalmente hay que insistir, a pesar del reconocimiento del poder y de la eficacia de estos medios, en que necesitamos, cada vez, más trabajos psicopedagógicos sobre su papel y alcance en el aprendizaje. PALABRAS CLAVE: Adquirir conocimiento, concepto de persona, brecha digital, respuesta social ENVIAR COMENTARIOS AL AUTOR: Tomás de Andrés Tripero <tomandre@edu.ucm.es> COMENTARIO/PREGUNTAS por Silvia Pradas Montilla <pradasforo@fund-encuentro.org> El
doctor D. Tomás de Andrés con su artículo “Tecnologías de la Comunicación
y del Aprendizaje en la Era Digital: de la sacralización y la veneración
a las dificultades para su implantación real” nos anima a enfrentarnos
con una realidad en la que estamos cada día sumergidos pero que no valoramos
con detenimiento sus consecuencias ni a medio, ni a corto plazo. |
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La Importancia del Diseñador Instruccional en el diseño de cursos en línea. Carlos R. Morales Irizarry. Diseñador Instruccional para el Center for Instructional and Technological Innovation (CITI) en New Jersey City University, New Jersey, USA. RESUMEN: El número de ofrecimientos de educación a distancia (en la modalidad en línea) ha aumentando considerablemente en los últimos años. Este aumento requiere desarrollar estándares para la creación, aplicación e implementación de la enseñanza en línea. Para lograr este objetivo se requiere la participación de un diseñador instruccional con rol de consultor, diseñador, arquitecto y, en ocasiones, como consejero. PALABRAS CLAVE: diseño instruccional, educación a distancia, cursos en línea, metodología instruccional. ENVIAR COMENTARIOS AL AUTOR: Carlos R. Morales Irizarry <crmorales@njcu.edu> COMENTARIO/PREGUNTAS por Maria Domingo Coscollola <domingo.maria@gmail.com> Se ofrece una clara y precisa descripción del rol y de la importancia del Diseñador Instruccional. Se concreta en el proceso de conceptualización, diseño e implementación de materiales didácticos a ser utilizados en la enseñanza en línea.
¿El diseñador instruccional favorece el mantener los estándares de calidad y aprovechamiento?
¿El diseñador instruccional es el enlace entre el contenido y la tecnología para propiciar el aprendizaje del estudiante? | ||
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La pizarra digital y sus posibilidades en el mundo educativo. (2006). Ramón Domenech. Profesor del IES Francisco Salzillo de Alcantarilla (Murcia) RESUMEN: Nuevos aprendizajes y nuevas mentes, llevan consigo la necesidad de profundizar en la metodología a la hora de innovar y de aplicar las nuevas tecnologías en el aula. La inquietud de un grupo cada vez más numeroso de profesores, junto a las tímidas aproximaciones de las diversas administraciones a la hora de dotar a los centros con nuevas tecnologías, hace necesaria la actualización y el constante reciclaje en cuanto a formación de los directamente implicados. Las pizarras digitales, un sencillo recurso de tres elementos, nos brinda la posibilidad de realizar didácticas novedosas y a la vez motivadoras, con un objetivo claro: facilitar la función del docente, gracias a un trabajo previo y buscar la aproximación del alumno a las diversas áreas que forman el currículo actual. Esas nuevas mentes que hacíamos mención, necesitan de nuevos recursos que sean reflejo de la sociedad donde se desarrollan los aprendizajes. Ésta es una prueba más que la necesaria actualización, casi diaria, no sería posible sin la aplicación de modelos de trabajos cooperativos, entre todo el profesorado implicado e interesado por la renovación constante dentro de sus aulas y en concordancia con la realidad existente fuera de ella. Sin la colaboración y el descubrimiento de las nuevas técnicas y posibilidades, no será posible el avance de la docencia.
PALABRAS CLAVE: motivación bidireccional, renovación de
recursos existentes, necesidad de dotación y actualización
de materiales ENVIAR COMENTARIOS AL AUTOR: Ramón Domenech <kitzkur@yahoo.es> COMENTARIO / PREGUNTAS ¿Es necesaria un aula completa de informática para la aplicación de las nuevas tecnologías dentro del marco escolar? ¿Económicamente es rentable dotar a las aulas del material necesario para desarrollar unidades didácticas con el uso de las pizarras digitales? ¿Es el momento de empezar a concienciar a los diversos organismos sobre la necesidad de mantener: bases de datos, enciclopedias virtuales, portales dinámicos y activos... que sirvan como recurso al docente en su día a día y faciliten la labor de aquellos interesados por la innovación dentro de las aulas? ¿Debemos plantearnos el momento de realizar las gestiones oportunas, con las empresas e instituciones adecuadas para dar el siguiente paso para la implantación de las pizarras digitales interactivas u otros novedosos recursos? Ejerciendo así una función de adelantarnos a las situaciones y no esperar que ellas se adelanten a nosotros. ¿Merece la pena la formación del profesorado en el uso y manejo de nuevos recursos educativos y didácticos como medio de prevenir situaciones complejas de todo tipo en las aulas que pueden llevar a situaciones desagradables, motivadas por una falta de coherencia entre realidad social y currículo educativo? |
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2005. Revista
Didáctica, Innovación y Multimedia (DIM). ® Todos
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