El cambio cultural de las nuevas formas digitales y la modificación de hábitos comunicacionales en la sociedad de la información y la cibercultura (2006). Beatriz Fainholc < bfainhol@speedy.com.ar> Profesora de la Universidad de Buenos Aires y directora de CEDIPROE

RESUMEN. La autora aporta una visión crítica de las TIC desde el punto de vista de la utilización educativa en la sociedad actual, reivindicando la imperiosa necesidad de que todos los ciudadanos, en especial los profesores, deben estar alfabetizados para hacer un buen uso de estas tecnologías en la sociedad de la información.

En el artículo también si bien se ahonda en la bondad de este tipo de las TIC, también se advierte de los riesgos que conlleva su utilización, pero a pesar de ello considera que las tecnologías pueden y deben contribuir a ese cambio cultural y educativo. 

PALABRAS CLAVE.  TIC. Cibercultura. Cambio cultural. Competencias mediáticas . Nuevos hábitos comunicacionales. Nuevo diseño curricular.

COMENTARIO/PREGUNTAS por Manuel Gromaz Campos <gromaz@cesga.es>.Artículo de interés científico paraprofesionales y estudiantes de CC. de la Educación donde se pone en conocimiento a estos profesionales la necesidad de actualizar constantemente sus conocimientos acorde a los tiempo en los que vivimos, no permaneciendo impasibles a las tecnologías de última generación que pueden resultar de gran utilidad en el quehacer educativo diario.

  La web: una herramienta útil en el aula de ESL (2006). Amalia M. de Uña. Profesora de ESL

RESUMEN. En un momento en el que lo virtual se está acercando a las aulas, el uso de Internet se amplía día a día y las clases de lenguas extranjeras se acercan a metodologías que aúnan enfoques comunicativos y recursos multimedia hemos de aprovechar los recursos gratuitos de gran utilidad que ofrece la red para la enseñanza y el aprendizaje del inglés.

PALABRAS CLAVE. Vocabulario, diccionario, recursos web, aula inglés

COMENTARIO/PREGUNTAS por Rafael Robles Loró <rafaelrobles@rafaelrobles.com>. ¿Es la web una fuente inagotable de recursos para el aula?  Indudablemente nos encontramos con muchas posibilidades y recursos que pueden ayudar en el desarrollo de contenidos en el aula; contamos con herramientas, materiales, metodologías y técnicas docentes...

¿Vemos favorecida la adquisición de una lengua extranjera usando contenidos de Internet? Internet da alas a los usuarios y permite que se acceda a distintos contenidos que contrasten, comparen y amplíen nuestro conocimiento. En el caso de una lengua extranjera es sin duda una oportunidad de manejar y mejorar las cuatro destrezas (lectura, escritura, pronunciación y compresión oral) necesarias para comunicarse correctamente en dicha lengua.

¿Ofrece la web excelentes recursos gratuitos para la clase de lengua extranjera? Existen múltiples recursos gratuitos y los formatos digitales permiten tener acceso a más información, además de conseguirla en menos tiempo.

e-Twinning: Hermanamientos Escolares en Europa (2006). Núria de Salvador i Arenas.<nsalvado@xtec.net> Asesora pedagógica de European Schoolnet en Bruselas y de la acción e-Twinning

RESUMEN. El presente artículo explica brevemente las características principales de la acción eTwinning de la Comisión Europea, cuyo objetivo es fomentar los hermanamientos escolares en Europa a través de las TIC. 

PALABRAS CLAVE. Hermanamientos escolares, TIC, entornos virtuales de aprendizaje, proyectos cooperativos, dimensión europea.

COMENTARTIO/PREGUNTAS por Roberto Canales Reyes < rcanales@ulagos.cl>. Con la lectura de este artículo visualizaremos que eTwinning pone énfasis en la utilización sistemática y efectiva de las tecnologías para la colaboración y la comunicación entre centros  educativos. Se reconoce que los recursos ya están presentes en las aulas y deben servir de soporte para el hermanamiento de los centros escolares de Europa que en él participen.

Conoceremos además, ¿qué es eTwinning?, ¿quiénes y cómo pueden participar? y apreciaremos en términos generales el funcionamiento tanto técnico (infraestructura, portal) como operativo (Servicios nacionales de apoyo) de la iniciativa que agrupa a más de 15.000 centros inscritos pertenecientes a a Unión Europea, más Noruega, Islandia y Bulgaria.

Bases pedagógicas del e-learning (2006). Julio Cabero. En Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 3, nº 1. UOC. <cabero@us.es> Catedrático de Tecnología Educativa en la Universidad de Sevilla.

RESUMEN. Se ofrece una visión de conjunto de las características más significativas del e-learning. Después de definirlo, se presentan las diferencias que se establecen con las modalidades presenciales de enseñanza, y se complementa con un análisis de las ventajas e inconvenientes más generales.

Se destaca que no serán los determinantes técnicos del sistema los que marcarán la calidad y eficacia del e-learning, sino la atención que se presta hacia las variables educativas y didácticas que se ponen en funcionamiento. En definitiva, a variables como… presentación de contenidos, papel del profesor y alumnos, herramientas de comunicación usadas y su forma de concreción en el acto didáctico, estrategias didácticas utilizadas, atención a los aspectos organizativos, e-actividades realizadas, etc.

PALABRAS CLAVE: Variables críticas del e-learning, características del e-learning, papel del profesor y del alumno en el e-learning, e-actividades.

COMENTARIO/PREGUNTAS por Maria Domingo i Coscollola <domingo.maria@gmail.com>. Se nos presenta, muy acertadamente, el e-learning como una de las estrategias formativas que resuelve problemas educativos, favorece el ahorro de dinero y de tiempo, y permite usar la magia del mundo interactivo.

El e-learning (tal y como consta mucho más explicado en el artículo) requiere a grandes rasgos:

·         Un profesor con rol de diseñador de situaciones mediadas de aprendizaje, tutor y orientador virtual, diseñador de medios, etc.

·         Un alumno con papel de receptor activo de la formación y consciente para conseguir su motivación, su independencia y su autosuficiencia.

·         Unos dirigentes académicos que se desenvuelvan en la sociedad del conocimiento (que apuesten por la innovación, la creatividad y el riesgo, y no por el miedo y desconcierto que todo cambio genera).

·         Unas e-actividades que ayuden a los alumnos a aprender.

·         Un aprendizaje colaborativo y cooperativo que pase inicialmente por la creación de un sentimiento de comunidad entre los participantes (base de una comunidad virtual).

¿Se puede dudar que la importancia del e-learning para la formación radica básicamente en el control de variables pedagógicas y didácticas más que en las de tipo tecnológico?

Para finalizar, plantear la idea que la red se está convirtiendo en un instrumento social para la elaboración de conocimiento. ¿O realmente… ya se ha convertido en un instrumento social para elaborar conocimiento?.

Estado del e-learning en Galicia (2006). Informe publicado por el Observatorio Gallego de e-learning.

RESUMEN. El Observatorio Gallego de e-learning ha publicado un exhaustivo informe sobre los resultados del e-learning en la comunidad autónoma de Galicia en el ámbito universitario y empresarial.  En cuanto al e-learning corporativo, se proporcionan datos del e-learning de la empresa consumidora, la empresa no consumidora y de la empresa ofertante. En cuanto al estado del e-learning en la universidad, se analiza el e-learning desde el punto de vista de los órganos directivos, los administradores de los campus virtuales, los grupos de investigación y el personal docente e investigador. 

Adicionalmete también se proporcionan ejemplos e experiencias exitosas de e-learning en la empresa y universidad gallega. Este proyecto también ha creado la denominada red gallega de e-learning (formada por un foro, una lista de distribución y un blog), un espacio virtual de intercambio de información y fomento de nuevos proyectos sobre e-learning. 

PALABRAS CLAVE. e-learning, empresa, universidad, personal docente e investigador, órganos directivos. 

COMENTARIO/PREGUNTAS por Manuel Gromaz Campos <gromaz@cesga.es>. Un exhaustivo informe (264 págs.) donde se ponen en pié los resultados del e-learning en la comunidad autónoma de Galicia en el ámbito universitario y empresarial. Esta información puede resultar de especial interés a investigadores y a empresas.

  Prácticas emergentes en la Web y nuevas oportunidades educativas (2006). Rune Baggetum. En revista digital TELOS, número 67.

RESUMEN. Nos presenta el uso educativo de Internet y otros medios, para presentar dos tecnologías contemporáneas las wikis y los blogs (weblogs o bitacoras) y concretar sus usos educativos. Plantea que la relación de estas tecnologías con las teorías y las filosofías del aprendizaje requiere un replanteamiento en la educación. Destacaría la idea que nos plantea sobre que, ahora, nos encontramos en un paradigma donde el aprendizaje en colaboración es considerado como un mejor medio para un aprendizaje significativo.

PALABRAS CLAVE. Red, wiki, blog, weblog, bitácora, estudiantes activos, aprendizaje contextualizado.

COMENTARIO/PREGUNTAS por Toni Perulles i Rull <tperulle@pie.xtec.es>. Ciertamente, el uso de las tecnologías va influyendo en nuestra forma de pensar, en las metáforas que utilizamos y en nuestra organización social. Existen dos tecnologías del momento actual que son los blogs y las wikis. Coincidiendo con Dewey, podríamos decir que los blogs y las wikis pueden fomentar la relación entre la enseñanza y el mundo exterior, y el aprendizaje como participación (para crear oportunidades ricas de un aprendizaje más significativo). ¿Podemos dejar de considerar estas dos tecnologías y las posibilidades u oportunidades que ofrecen a la educación?

Si nos preocupan los entornos de aprendizaje del estudiante como aprendizaje contextualizado, también debemos dejar que los estudiantes actúen sobre ellos y sobre el mundo real (es decir, fuera de la escuela). La tecnología puede hacer esto posible, y aún más, si vemos a los estudiantes activos... sin que se les haya dicho que lo sean. El objetivo debe ser facilitar el aprendizaje a través de la presencia de una red social, o como decían los movimientos de aprendizaje contextualizado: «Aprender es una manera de estar en el mundo social, no una manera de llegar a conocerlo» (Hanks, 1991). ¿Somos conscientes que el uso de las TIC puede facilitar el tener estudiantes activos?