REFERENCIA:
Bautista
Pérez, Guillermo; Borges Sáiz, Federico y Forés
i Miravalles, Anna (2006) Didáctica universitaria
en Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje. Madrid: Nancea,
S. A. de Ediciones.
COMENTARIO/PREGUNTAS
por Toni Perulles i Rull. Con sus amenas 245 páginas,
estos tres especialistas nos sumergen, deleitándonos, en siete
capítulos, anexos y una bibliografía sugerente y ampliadora
por su actualidad, que es requerida específicamente esta temática.
Ya en el prólogo leemos, acertadamente, que "las instituciones
presenciales no atienden bien el mercado de la formación continua"
con las palabras del Dr. Bates, profesor de la Open University británica
y otros muchos cargos directivos. Y se considera destacar lo siguiente:
- Los aspectos
diferenciales de la formación en Entornos Virtuales de Enseñanza
Aprendizaje (EVEA) donde el profesorado enseña al alumnado
con una didáctica diferente, on line, por lo que ya no hay
aulas distantes.
- Se considera que al estudiante en línea se le debe ayudar
a que consiga "la implicación personal en su propio aprendizaje"
(p. 37) y que el docente le prepare para que practique su "autoevaluación
y la coevaluación" (p. 53) tan necesarias en su futuro
profesional.
- En el capítulo tercero queda muy claro que el docente es
un facilitador/acompañante/guía del aprendizaje del
alumnado (p. 65) y la acción del magisterio hace que el estudiante
sienta cada vez más "el deseo de aprender" que "la
obligación de aprender" (p. 78).
- La guía de orientación del aprendizaje que le propone
el profesor al alumno es la clave para unas buenas prácticas
educativas mediante el uso de las diferentes plataformas por lo que
me adhiero a dicha propuesta al poder practicar tres de las mismas
en mi docencia universitaria: WebCT, aLF y Moodle (p. 105).
- La posibilidad que nos ofrecen los "debates virtuales"
(p. 139) y los chats en los EVEA como un eje de comunicación
síncrono entre alumnos y profesores (p. 158).
- Las propuestas de actividades evaluativos en EVEA también
son muy posibles; y están facilitadas en el capítulo
6, (p. 182)
- La innovación de los EVEA inciden con "propuestas de
superación de algunas situaciones educativas" tales como
que "potenciamos las resiliencia", "rescatamos el kairós
educativo", etc. (p. 190)
- Y en cuanto al aporte de las actividades de enseñanza-aprendizaje
a practicar con nuestros estudiantes telemáticos, los anexos,
son fehacientes delante del nuevo modelo de Universidad que requiere
el Espacio Europeo de Educación Superior.
Y
ahora sigamos practicando en nuestras docencias la creatividad puesto
que ésta nos favorece a que hallemos soluciones donde pensábamos
que no las había, al menos, de manera aparente.
Esperando
ahora preguntas on line, como procede, claro.
