Web 2.0: Sindicación de contenidos [RSS] (2006) Elías Fernández Martín <elifermar (a) gmail.com>. . <http://www.e-via.org> Profesor de Enseñanza Secundaria, especialidad Informática. Adscrito al Servicio de Informática de la Consejería de Educación de Andalucía.

 RESUMEN. El autor hace un repaso sobre el origen y las aplicaciones más populares de la Web2.0, tales como los blogs, fotoblogs, audioblogs, vídeoblogs y moblogs, para aterrizar en la Sindicación de Contenidos o RSS. Además también se hace eco de las principales características de esta tecnología, esto es, la interactividad y la colaboración social..

PALABRAS CLAVE: Web 2.0, RSS, agregadotes, redes sociales.

COMENTARIO / PREGUNTAS, por Manuel Gromaz Campos. Un artículo de obligada lectura para todos aquellos profesionales y personas interesadas en la evolución de la tecnología Web. Sobre todo cuando nos encontramos en un momento de transición de la Web 2.0 a la Web 3.0.

Sistemas de Enseñanza Adaptativos: Experiencias de PDinamet en la enseñanza de la Física (2006). Miguel Montero López <mmontero (a) jccm.es> Asesor TIC del Centro de Profesores y Recursos de Albacete, Profesor de Educación Secundaria del Especialidad de Física y Química. Elena Gaudioso Vázquez <elena (a) dia.uned.es> Profesora del Departamento de Inteligencia Artificial de la E.T.S.I Informática UNED. Madrid.

RESUMEN. Articulo sobre el aprendizaje a través de sistemas adaptativos enfocado al aprendizaje de un tema de Física denominado Dinámica. En primer lugar se hace una pequeña introducción en la que se justifica el uso de los sistemas adaptativos como una nueva forma metodológica que permita personalizar la enseñanza y se nos presenta PDinamet. Después se explica el diseño pedagógico de PDinamet, la metodología que se utiliza, el propósito de la herramienta para alumno y profesor y una breve descripción de los criterios observados para la presentación de contenidos. A continuación se exploran las posibilidades de adaptación del sistema desde el punto de vista del alumno y se detallan las dificultades del alumno y las adaptaciones que se han llevado a cabo para abordar dichas dificultades. Se hace lo mismo con el módulo del tutor y se explican sus posibilidades y la herramienta minería de datos o como obtener informes y el tipo de informes. Por último se expone una posible aplicación práctica de PDinamet con su esquema de trabajo recomendado y las actuaciones recomendadas para el profesor y el alumno haciendo hincapié constantemente en las múltiples posibilidades del programa enfatizando que lo que se describe es sólo una propuesta, . 

PALABRAS CLAVE: aprendizaje constructivista, sistemas de enseñanza adaptativos, sistemas de ayuda al profesor.

COMENTARIO/PREGUNTAS, por Camino Bueno. Artículo interesante y útil para los docentes por su explicación práctica de las posibilidades de los sistemas de enseñanza adaptativos. Estos sistemas ofrecen una serie de herramientas al profesor que le permiten monitorizar el aprendizaje y el progreso individual de los alumnos tanto en clase como fuera de ella. Creo que sistemas como estos son necesarios para profundizar en la adquisición individual y autónoma de conocimientos que la nueva realidad social demanda del sistema educativo y que en numerosas ocasiones no viene acompañada de los instrumentos facilitadores apropiados, que hagan de la labor de seguimiento del alumnado e individualización de la enseñanza y la evaluación una realidad al crear las condiciones apropiadas para realizar el seguimiento fácilmente. 

Astronomía y Astrobiología con Internet. Recursos informáticos y material multimedia interactivo. Francisco José Ruiz Rey. <pacoruiz (a) iesmonterroso.org> IES Monterroso de Estepona (Málaga)

RESUMEN. El artículo de Francisco José Ruiz Rey presenta información sobre diversos recursos didácticos de Astronomía y Astrobiología disponibles en Internet. Previamente, el autor hace una reflexión sobre Internet como un elemento que favorece el aprendizaje significativo constructivo y que modifica el patrón de escuela tradicional que requiere la presencia física del profesor y de los alumnos. Partiendo de esta reflexión, Francisco José Ruiz ofrece una selección amplia de sitios Web comentados divididos en buscadores especializados, portales, WebQuest y cazas del tesoro de Astronomía, software, blogs y wikis. El añadido de valor al artículo son los comentarios a cada recurso que hace el autor.

PALABRAS CLAVE: Astronomía, Astrobiología, WebQuest, Caza del Tesoro, buscadores especializados, portales de Astronomía, Blogs de Astronomía, software didáctico, vídeos educativos.

COMENTARIOS/PREGUNTAS, por Ángeles Gutiérrez. El artículo comienza con una descripción de las tecnologías que más han influido en la práctica docente. Es una información ya conocida pero sirve muy bien al afán divulgativo. A medida que avanzamos en la lectura encontramos información más específica de sitios web dedicados a la Astrobiología y a la Astronomía. Creo que muchos profesores que tengan que explicar en sus clases temas relacionados con estas materias agradecerán la información. Me ha gustado especialmente la sección de buscadores especializados comentados por el autor.

El verdadero problema del sistema educativo español (2006). Aníbal de la Torre <anibal (a) adelat.org> <http://www.adelat.org/> Coordinador TIC y Profesor de Matemáticas del IES Antonio Gala de Palma del Río (Córdoba).

RESUMEN. Aníbal de la Torre hace un acertado análisis de la situación del sistema educativo español desglosando el problema como si fuera una enfermedad. Comienza por hablar de los síntomas que todos reconocemos, falta de conocimientos en mates, lengua, idiomas, etc., violencia en las aulas y enfermedades ligadas a la profesión de enseñante. A continuación analiza el virus por el que se producen estos síntomas: la falta de adecuación entre leyes constructivistas y normativa conductista en las diferentes reformas. Deduce que la fiebre como síntoma de la enfermedad se manifiesta en la falta de identidad de los centros, consecuencia,a su vez, de la falta de autonomía que se les permite ya que la educación cambia dependiendo de la opción política gobernante. Como antibióticos para esta enfermedad se han intentado usar las TICs sin las pedagogías adecuadas ni la flexibilidad necesaria para garantizar el éxito de este tipo de adquisición de conocimientos. Por último propone una cura basada en cuatro pilares: basar la adquisición de conocimientos en objetivos y analizar su grado de consecución o sea flexibilizar notablemente el currículo, nuevo modelo de trasmisión del conocimiento que aúne y centralice toda la producción de conocimiento profesional existente, compartir los materiales producidos en ámbitos docentes y fomentar la identidad propia de los centros para que se conviertan en referente social.

PALABRAS CLAVE: Sistema Educativo.

COMENTARIO/PREGUNTAS, por Camino Bueno. Artículo interesante que ha generado mucho debate en Internet. La mayoría de las respuestas obtenidas han dado la razón al autor respecto a la manera de abordar la nueva problemática educativa ala que nos enfrentamos. Desgraciadamente, suponemos que no llegará a las instancias oportunas y con poder de decisión, los políticos

Ayuda al aprendizaje con tecnología en la educación superior. Antoni Badia <tbadia (a) uoc.edu>. En Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 3, n.° 2. UOC <http://www.uoc.edu/rusc/3/2/dt/esp/badia.html>

RESUMEN. Se presentan reflexiones sobre una conceptualización psicoeducativa basada en un enfoque sociocognitivo del significado de la ayuda al aprendizaje con las TIC en la educación superior. El contenido se organiza en tres partes. En la primera, se desarrolla el significado de la ayuda al aprendizaje desde una visión constructivista sociocognitiva (con el uso del concepto de andamiaje educativo). En la segunda, se tratan implicaciones conceptuales significativas sobre la introducción de la tecnología para la ayuda al aprendizaje. En la tercera, se caracterizan diversas dimensiones didácticas de los contextos de educación superior desarrollados con tecnología (existe un cuadro-figura muy claro y concreto sobre todas estas dimensiones).

PALABRAS CLAVE:  educación superior, enseñanza con tecnología y aprendizaje con tecnología.

COMENTARIO/PREGUNTAS, por Maria Domingo Coscollola. Realmente, es habitual que se atribuya a la educación superior unos hábitos docentes centrados en enfocar la formación desde puntos de vista instruccionales. Sin embargo (como también se destaca en artículo), empieza ya a existir un conjunto importante de experiencias educativas con el empleo de las TIC. Sí, experiencias que ponen el énfasis (de manera innovadora) en algunos aspectos de los enfoques didácticos centrados en el estudiante y en entornos educativos abiertos con un uso intensivo de la tecnología.

Evidentemente, todo este planteamiento para proporcionar ayudas educativas ajustadas a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Algunos autores (como también se destaca en el artículo) caracterizan algunas de estas metodologías didácticas como el aprendizaje independiente con recursos digitales, la instrucción virtual impartida mediante el ordenador o mediante el aprendizaje por medio de proyectos de trabajo, de la cooperación virtual, de la resolución virtual de problemas o de las discusiones virtuales.

Existen interesantes artículos dedicados a caracterizar algunas aplicaciones de actividades virtuales de E-A, en el monográfico "La enseñanza y el aprendizaje con TIC en la educación superior" de RUSC que coordina Antoni Badia. ¿Podemos aún cuestionarnos que las TIC están proporcionando... condiciones nuevas y necesarias para el aprendizaje? .

TIC: Su uso como Herramienta para el Fortalecimiento y el Desarrollo de la Educación Virtual Jimmy Rosario. <rosariojimmy (a) hotmail.com> En "Observatorio de la Cibersociedad" <http://www.cibersocietat.net/archivo/articulo.php?art=221>

RESUMEN. Las TIC nos ayudan a interrelacionar con el alumnado con "instantaneidad" y con "aplicaciones multimedia"; por ello, y de ahí, entresaco estas afirmaciones:

Posibilitan que aquel tiempo docente, "que antes se dedicaba a la clase, se invertirá en un mejor diseño curricular e investigación". "Permiten ampliar su oferta de formación a aquellas personas o trabajadores que no pueden acceder a las clases presenciales" y aporta ideas tales como "auxiliar al estudiante a escribir y calcular"; en síntesis, a "guiar al estudiante". Y aquí vamos encontrando ideas, como las siguientes: "Ayudar a los profesores en la evaluación del progreso del estudiante y la administración de la instrucción"; "fomentar la colaboración entre estudiantes y profesores", etc.

Sobre las "limitaciones" de las TIC, me atrevo a sugerir que sus seis puntos de vista están ubicados en una línea muy acertada y que vengo leyendo hasta este presente. También empatizo con Rosario destacando la bondad pedagógica de las TIC sobre mejorar la "sobrepoblación de las aulas", ofrecer las oportunidades de presentar, on line, ¨más y mejores estudios para las distintas clases sociales"; ofrecer "mayor apertura y modificación de los estudios"; o sea que, en general, las TIC nos ayudan para un "mejoramiento de las habilidades creativas", innovadoras, que tanto necesitamos a lo largo de nuestras trayectorias profesionales según nos vayan cambiando tanto la sociedad como los conocimientos que debemos de enseñar al alumnado en todas las diferentes etapas educativas, incluida la educación permanente para toda la comunidad educativa.

PALABRAS CLAVE: Aplicaciones multimedia, entorno multimedia, alfabetización digital inmediata, virtualización, tecnologización, sociabilidad virtual, inclaustración, adecuar la oferta curricular, homologación curricular, soporte adecuado de usuario

COMENTARIOS/PREGUNTAS, por Toni Perulles i Rull. Con esa claridad expositiva del articulista, le podemos sugerir que nos presente por la administración educativa un proyecto curricular en Formación docente en TIC de manera sistemática, concisa, para que nos motivemos e impliquemos, plenamente, en nuestra propia formación y actualización puesto que ésta no se nos ha presentado, todavía, de una manera incentivada y/o con las correspondientes "oportunidades adicionales", siguiendo este autor.