Sábado,
19 de febrero de 2005. JOSÉ ANTONIO BLESA BURILLO.
Pionero en la utilización de las Pizarras Digitales, creando el
concepto de Aula Autosuficiente. Pionero también en la utilización
del tablet PC, como herramienta personal para cada alumno/a y profesor/a
[más]
e-mail : joseantonioblesa@yahoo.es
página web: http://roble.pntic.mec.es/~jblesa
La diferencia entre el tablet PC y un
ordenador portátil radica en que el tablet PC permite la escritura
manuscrita. Aunque es significativo y en los últimos dos años
se han ido creando herramientas exclusivas para el tablet PC, lo realmente
importante, hoy en día, es... disponer de tecnología portátil
para que el profesor pueda estar conectado a la Red allí donde
se encuentre. En definitiva, que pueda estar en comunicación con
sus alumnos y con otros colegas desde cualquier lugar con acceso a Internet.
Como ventajas más sobresalientes destacaría la fluidez con
que el profesor puede recibir, corregir, presentar y proponer actividades,
puede indicar dónde sus alumnos encontrarán buena información
en la Red, y puede mantener una comunicación más personalizada
con ellos, unido a la atemporalidad con que puede el profesor realizar
su trabajo.
Podemos imaginar al profesor con su cuaderno abierto en la clase, en su casa o en otro lugar y según dónde toque con el lápiz puede ver el problema que ha resuelto un alumno, el texto que ha escrito otro o la pregunta que le plantea un tercero, puede enviar nuevas actividades, y puede plantear un debate en el que lo que escriba cada uno de sus alumnos pueda, si es necesario, ser visto por todos los demás (en sus propios cuadernos). Podemos imaginar cuadernos en los que al pasar la página aparece una enciclopedia o las noticias que se están produciendo en cualquier parte del mundo. Y en clase, hacer gigante el cuaderno del profesor o el de cualquier alumno gracias a la pizarra digital.
Se puede imaginar ver el corazón seccionado en movimiento, comprobando qué dirección sigue la sangre para entrar o salir de él, o la simulación de la erupción de un volcán y la formación de su cono y de su cráter, etc. O poder hacer surgir, desplazar y rotar unas líneas rectas y segmentos para poder construir un triángulo vivo, que pueda estirando de su vértices cambiar su forma y dimensiones y que al mismo tiempo pueda aparecer la medida de sus lados, de sus ángulos y sus puntos más notables. En lugar, de la tradicional lámina con una imagen fija, etc.
Sí todo esto y más se puede imaginar, pero cuando se prueba... realmente ya no hay vuelta atrás.
2. ¿Cómo el tablet PC y la pizarra digital ayudan al estudiante en sus aprendizajes?
Los estudiantes del siglo XXI encuentran una herramienta con la que pueden realizar procesos más cercanos a su estilo de aprendizaje. No tienen ninguna dificultad en descubrir las posibilidades de información y comunicación a las que tienen acceso con el tablet y con la pizarra digital. En el tiempo que llevamos de experiencia (en la escuela de Ariño) han sido escasos los momentos dedicados a la explicación de cómo funciona alguna de las herramientas informáticas. Por el contrario, es el profesorado quien hemos aprendido de los descubrimientos de los estudiantes.
Las ventajas que he apuntado en la pregunta anterior, por supuesto, son generalizables para los estudiantes. Tener delante un cuaderno vivo desde el que pueden entrar en comunicación on y of line con otros compañeros y compañeras, y con el profesor. La atemporalidad de las comunicaciones. La mayor calidad de la información a la que tienen acceso, generan en el estudiante unas habilidades imprescindibles para desenvolverse en esta nueva sociedad del conocimiento.
Resulta apasionante cómo sus comunicaciones van transformándose de una situación en la que utilizaban únicamente códigos literarios a otras en las que los elementos multimedia y el lenguaje audiovisual van teniendo una mayor presencia, aumentando la calidad comunicativa.
En resumen, y tras la evaluación externa que se ha llevado a cabo en la experiencia de Ariño, coincidiendo con otras experiencias similares (http://iblnews.com/noticias/10/90335.html), podemos decir que los estudiantes aprenden más y son capaces de resolver situaciones más exigentes.
3. ¿Qué consejos darías a los profesores que desean empezar a usar el tablet PC y/o la pizarra digital?
En principio, el uso del tablet PC y la
pizarra digital asegura un alto porcentaje de éxito. Ahora bien,
el tópico de que las nuevas tecnologías, por sí solas,
no implican una mejora en los procesos de enseñanza y aprendizaje
es totalmente cierto. Por lo tanto, es necesario que el profesorado quiera
utilizarlas.
Es importante que su uso vaya acompañado de una formación
y de unos procesos de adaptación para comprobar las nuevas posibilidades
que se tienen y los cambios de metodología que es necesario que
se produzcan. Si además aprovechamos la crisis para emprender el
cambio necesario que necesita la escuela y la educación: "para
preparar y dar herramientas a nuestros jóvenes para enfrentar con
garantías la vida que tienen por delante" http://www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu=hemeroteca.VisualizaArticuloIU.visualiza&articulo_id=8154,
habremos acertado del todo.
Aunque no tiene una relación directa con la pregunta, será importante también que quien tenga la responsabilidad de la gestión asegure el mantenimiento de las máquinas, la conectividad, la continuidad para el alumnado en las distintas etapas de su escolarización (Educación Primaria, Secundaria…). Asegurar estos aspectos evitarán desmotivación en el profesorado. Aunque tenemos que estar por encima de las posibles problemáticas que puedan surgir en estos aspectos. Es importante también que se produzcan los cambios necesarios en las universidades para que los futuros profesores reciban la formación necesaria para esta nueva escuela.
4. ¿Cómo utilizas las TIC en tu actividad laboral?
Me
ocupo de las matemáticas. Mis alumnos son de 4º, 5º y
6º de Educación Primaria. Mi objetivo principal es que aprendan
a pensar. Partimos siempre de situaciones problemáticas de diversa
procedencia. A partir del análisis de estas situaciones:
· Buscamos información en la Red que nos ayude a resolverlas.
La mejor información la coloco en la web del área, punto
de referencia importante para el alumnado. http://roble.pntic.mec.es/~jblesa/matematicas/mates.htm
Cada alumno tiene su correo electrónico. Utilizamos una lista de correo para intercambio de información.
A través de la pizarra digital presentan sus trabajos, que dan lugar a debates, a posibles correcciones, mejoras de las presentaciones, demostraciones de hipótesis, derivación a nuevas situaciones problemáticas…
Según la naturaleza del trabajo a realizar, utilizan el editor de texto, la hoja de cálculo, el Power Point, programas de tratamiento de imágenes, editores de sonido o de vídeo, programas específicos para geometría…
Doy apoyo para conseguir rapidez en el cálculo mental con applet que encontramos en la red. Me envían por correo electrónico los nuevos récords personales que van consiguiendo. A menudo establecemos concursos en gran grupo con la pizarra digital.
Me comunico con mis alumnos a través de Messenger (consultorio).
Una sesión semanal la utilizamos de taller, donde jugamos y adaptamos juegos para jugar a través de Internet. http://roble.pntic.mec.es/~jblesa/recursos.htm
Doy apoyo a actividades colectivas de la escuela, como sesiones de radio escolar o el diario del centro, que producen y elaboran los propios alumnos. http://www.educa.aragob.es/craarino/top_top/portada.html
Relacciono
a mis alumnos con alumnos de otros centros. http://roble.pntic.mec.es/~jblesa/revista/lapicero.htm
Tengo la posibilidad de estar en contacto con otros colegas para realizar
trabajos colectivos, intercambiar ideas… http://www.pangea.org/dim/
5. ¿Cómo crees que el uso de las nuevas tecnologías en el ámbito educativo-formativo pueden contribuir a reducir las diferencias sociales?
Teniendo
todas y todos acceso a ellas. No creo que haya otra respuesta. Y este
es otro de los
grandes retos
sociales. Lo que viene denominándose la brecha digital. Mi impresión
es que las nuevas tecnologías están aumentando las diferencias
y no sólo entre habitantes del primer o tercer mundo, sino entre
vecinos.
En la escuela, estamos notando claras diferencias entre alumnos que tras
el horario escolar tienen posibilidades de estar en la Red y los que no
la tienen. Por lo que estamos estudiando con el Departamento posibles
soluciones.
6. ¿Que reflexión relacionada con educación y/o nuevas tecnologías destacarías?
Hay muchas, pero si tengo que elegir una creo que la cita que tengo colocada en mi página personal está cargada de significado. "Debe escogerse entre una escuela en que resulte fácil al maestro enseñar y una escuela en que sea fácil a los alumnos aprender" (Tolstoi).
Más antecedentes de nuestro entrevistado
Maestro en Ariño, donde nací. Mi familia emigró a Barcelona en el 62. Yo tenía 9 años. En Barcelona, hice mis estudios de magisterio. Trabajé en la privada tres años y medio y entré en la pública en el 79. Mi época de interino la pasé en colegios de barrios de Barcelona y Badalona (Trinidad Vieja, Llefiá, La Salud) y posteriormente en zonas cada vez más rurales (Vilasar de D' Alt, Cardedeu). Estuve unos años en educación infantil, otros en educación especial y en todos los niveles de la EGB. En los últimos años de mi estancia en Barcelona ya estaba interesado en introducir las nuevas tecnologías en mi actividad de aula, creando algunos programas en Basic.
En 1987 consigo la plaza definitiva en Cardedeu y en el 89 llego destinado
a Ariño (Teruel) por concurso de traslados. Solicito el proyecto
Atenea, que se concede a la escuela en el 90-91. Desde entonces realizo
un número importante de cursos de formación en TIC incluido
el de Técnico Superior Universitario en Informática Educativa
de la UNED. Al mismo tiempo comienzo a impartir comunicaciones y ponencias
en otros cursos, seminarios y congresos. Cada vez con mayor asiduidad.
Lo que me hace ir a distintos lugares. Entre ellos Madrid, en varias ocasiones
para la formación de los asesores TIC de los Centros de Profesores
y Recursos de las provincias en las que se extiende el proyecto Aldea
Digital, que comienza en el 97 en Teruel, como provincia piloto. Oviedo,
San Antolín de Ibias (Asturias), Arteixo (A Coruña), Lugo,
Segorbe (Castellón), Cuenca, San Sebastián, Canyelles (Tarragona),
El Burgo Ranero (León), Segovia, Lisboa, Forum de Barcelona y por
supuesto muchos lugares de la geografía de Aragón. No sé
si me dejo alguno. Bueno me dejo las ferias y exposiciones, algunas regionales,
otras nacionales (Aula 2004, Simo 2004).
También publico artículos en distintas revistas del sector
y otros medios de comunicación. Escuela Española, A tres
bandas, Comunicación y Pedagogía, Cuadernos de Pedagogía,
OGE (Organización y Gestión educativa), Aula. En el Heraldo
de Aragón, periódico de mayor tirada en Aragón, publico
una colaboración semanal durante el curso 98-99. Participo también
en la publicación del libro "La escuela rural: funcionamiento
y necesidades" (2004), de la editorial Praxis (colección Compromiso
con la Educación), junto con 7 personas más, bajo la coordinación
de la Drª. Roser Boix de la Universidad de Barcelona.