BUENAS PRÁCTICAS
Colección de buenas prácticas CITA-DIM
Ya puede consultarse AQUÍ
Educación vial y TIC
Dentro de las jornadas de Educación Vial que estamos celebrando durante este trimestre en todos los centros educativos de Ceutí (Murcia) a cargo de la Policía Local de dicho municipio, hemos tomando las TIC como recurso principal.
Hemos creado nuestros propios materiales con ayuda de las TIC y asesoramiento de una especialista. Entendemos que estas herramientas nos permiten de forma gráfica y atractiva mostrar con imagen y sonido situaciones que favorecen una mayor atención, motivación y de forma divertida dar a conocer las normas de seguridad vial y prevenir accidentes los alumnos de Educación Primaria tomando como referencia nuestra propia realidad. Todo ello utilizando un lenguaje positivo, cuidado, con un estilo divertido, distendido y comprensible para los alumnos y alumnas de cada uno de los ciclos, esquivando términos sancionadores.
Para la elaboración de dichos materiales hemos partido de la base de que las normas nos dan seguridad, tranquilidad y nos permiten convivir. Al adentrarnos en la Educación Vial, estas normas no sólo se han de aprender sino que también enseñar, y los alumnos de Educación Infantil y Primaria son la población idónea para ello.
Durante estas sesiones he decidido cambiar la práctica educativa, centrándome en los propios alumnos de manera que resulten más dinámicas y participativas.
Como objetivo he tomado los diferentes roles que alumnos de primaria puede asumir y las normas de comportamiento en las vías públicas. Es evidente que los roles van cambiando en función de la utilización de las vías.
Por ello y como punto de partida, hemos analizado la calle, es necesario conocer todos elementos, las funciones de cada uno de ellos, las normas que regulan su uso y los riegos que comporta el incumplimiento de las mismas.
Seguidamente hemos puesto a los alumnos en situación de peatones y como han de enfrentarse a la vía pública según cuenten con ayuda de las señales, los agentes y en caso de que no haya nada que lo regule en ese lugar.
El viajero, es otro rol que pueden asumir los alumnos y alumnas de Educación Infantil y Primaria. Para consensuar unas normas, propone diferentes casos y analizando con los alumnos los riesgos que ello comporta tanto para el conductor como por supuesto para ellos, como viajeros. Permitiendo dotar de significado las normas establecidas, buscando la seguridad y evitando la imposición.
Finalmente, el rol de conductor, es vital conocer los vehículos que pueden conducir los alumnos de Educación Primaria y las pautas básicas de seguridad, así como aquellos que no pueden conducir en las vías públicas.
Para el alumnado, conocer estos tres roles y las diferencias que hay entre ellos supone obtener una percepción más clara y responsable del entorno en el que se mueve, entendiendo las normas como elemento básico para garantizar la seguridad y por supuesto, la necesidad de cumplirlas para evitar situaciones de riesgo.
Acabamos la sesión emplazando a los alumnos a la calle, que es donde se ha de cumplir todas estas normas, impulsando la cultura de la tolerancia, la cordialidad, el respecto,…. valores necesarios para vivir en sociedad.
AUTOR: José Alarcón Lorente. Policía Local Ceutí http://www.slideshare.net/casmarti/resea-educacion-vial
Un blog en la web del cole
Pensando en cómo podíamos aprovechar los recursos de los netbook del alumnado en casa, y viendo las experiencias de otros centros con los blogs, empezamos a crear uno para los chicos y chicas de nuestro cole.
Dada las condiciones actuales de la sociedad y de la necesidad de pedir permiso a las familias para salir el alumnado en fotos, pensamos que no íbamos a crear un blog abierto en los espacios habituales, como en blogger, entonces ¿cómo lo podíamos crear?
Al final creamos es blog dentro de la página web del centro, al que sólo se puede acceder con un nombre de usuario y contraseña que el administrador de la página genere. Todo el alumnado de 5º y 6º de Primaria tienen creado su usuario, así como todo el profesorado del colegio.
En una primera sesión se les comenta la importancia de no dar sus claves a nadie, y cómo se puede, conociendo una clave de otra persona, usurpar su identidad, crear un artículo y que esa actividad es un delito.
Concienciados, entramos en el espacio restringido de la web, vemos los artículos colgados y cómo podemos responder, comentar, replicar, etc. a un artículo o a un comentario de un compañero.
Personalmente, como profesor de música e impulsor de esta actividad, los artículos que colgué eran unos artículos de investigación, en los que tenían que responder a unas preguntas. La primera persona en responder correctamente a todas las preguntas obtendría 2 puntos extra en el trimestre.
Nuestra sorpresa vino cuando al día siguiente de explicar el blog en el aula, los alumnos habían entrado en la web y estaban colgando comentarios a todos los artículos.
Al comentar este aspecto con los profesores del tercer ciclo, han empezado a colgar artículos en las materias instrumentales, resultando varias visitas diarias en cada uno de los blogs.
Ahora tenemos creados unos blogs de lengua, otro de matemáticas y otro de Conocimiento del Medio para 5º y otros iguales para 6º. Sólo en el caso de Música el blog es indistinto para los dos cursos
Profesores del CEIP Los Olivos http://edu.jccm.es/cp/losolivos/
Cabanillas del Campo (Guadalajara)
Trabajo de investigación: Miguel de Unamuno y Joan Maragall
Aprovechando la celebración del Año Maragall durante el curso 2010-2011, el Departamento de Lengua y Literatura castellana del INS Castellar de Castellar del Vallés, ha propuesto un Trabajo de Investigación de segundo de Bachillerato que incida en el estudio de la relación entre Unamuno y Maragall a partir del epistolario entre los dos intelectuales. La bibliografía básica de la que parte es el libro de Carlos Bastons, Joan Maragall y Miguel de Unamuno, una amistad paradigmática Ed. Milenio, Lleida, 2006.
Los objetivos generales del Trabajo, a parte de incidir en fomentar el hábito lector y el gusto por la literatura, el respeto por la diversidad cultural, apreciar la interrelación entre momento histórico, literatura y planteamientos político-sociales del contexto que se analiza en el Trabajo de Investigación, pretenden también fomentar el trabajo en común y la responsabilidad individual y conjunta así como la asistir a actividades culturales promovidas por instituciones sociales que fomentan la participación ciudadana (conferencias, exposiciones, rutas literarias…)
En su realización se plantea como uno de sus ejes principales el uso de herramientas TIC que se concretan a continuación:
-Creación de una cuenta de correo electrónico para cada escritor en Gmail. Interacción de los dos escritores. Uso de lenguaje estándar desvinculado del formalismo del registro epistolar de principios del siglo XX.
-Creación de un Portafolio en Blogger “Miguel de Unamuno y Joan Maragall” que plasme tanto el proceso de elaboración del Trabajo de Investigación desde un punto de vista subjetivo: dificultades, concreción de objetivos… como el contenido académico. Se incorporan imágenes, archivos de voz, vídeos sobre los autores…
-Power-Point obligatorio para la presentación oral del Trabajo de “Recerca”.
-Presentación del Trabajo de Investigación y de una Antología de citas, extraídas de la consulta bibliográfica, en Issuu. Creación de un libro digital “Miguel de Unamuno y Joan Maragall”.
-Creación de un álbum de fotos digital en Picasa que recoja el proceso de elaboración del trabajo.
-Creación de un póster informativo mediante Glogster.
En la elaboración del trabajo participan tres alumnos que cursan 2º de Bachillerato, modalidad Letras del INS Castellar de Castellar del Vallés.
Ver el el Powerpoint que se ha utilizado en la exposición oral del Trabajo, así como el libro digital con el texto definbitivo en el. Blog: http://unamunoymaragall.blogspot.com/
Ester Falip Ibarz, <efalip@xtec.cat>. INS Castellar (Castellar del Vallès)
El uso de las TIC en Educación Infantil
Brains Nursery Schools Madrid, somos Escuelas Infantiles privadas y como en otras muchas escuelas recae sobre las actuales maestras/os el apasionante reto, de incorporar un nuevo material de trabajo al aula, tras siglos de pizarras y tizas.
A diferencia de cuando se han incorporado otras herramientas para el desarrollo del trabajo del maestro/a dentro del aula, la incorporación de las TIC a la escuela se hace desde la nueva categoría o principio imperante en la nuevas corrientes educativas, de unir sociedad-escuela, como un nuevo elemento que alivie el fracaso escolar y forme alumnos-as capacitados.
Si las TIC están en la sociedad sí deben estar en la Escuela.
El acercar a los niños, en su etapa de máxima capacidad de aprendizaje a las Tic, supone el iniciar un camino de interrogantes unido a un enorme sentido de la responsabilidad.
Este sentido de la responsabilidad nos ha hecho trabajar con una mirada crítica; y así frente a una fácil incorporación casi invasiva de las nuevas tecnologías, y enfocado exclusivamente con un sentido práctico del trabajo de la maestra/o, hemos apostado por acompañar a nuestros alumnos/as al conocimiento y empleo de la pizarra digital como fuente de descubrimiento y perfeccionamiento de nuevos aprendizajes y no un mero entretenimiento. Si logramos que nuestros niños/as tengan en cuenta esto a la hora de sentarse ante un ordenador, pizarra digital etc...ya es considerablemente positiva la aportación que desde la Escuela Infantil podemos dar respecto al uso de las TIC, y que influirá en el uso correcto que nuestros alumnos les den en los posteriores niveles educativos.
Teniendo en cuenta estos principios el siguiente paso era investigar que material era el apropiado para nuestras aulas. Además con la particularidad de que en Brains Nursery Schools Madrid, damos entre otros aspectos, especial relevancia a la enseñana del inglés en edades tempranas (de 2 a 5 años), desarrollando por esto la maestra su docencia en inglés.
Así como resultado de esta investigación seleccionamos las pizarras Mimio, para transformar un aula tradicional en un aula interactiva para niños de infantil.
De lo material tuvimos que pasar a lo funcional y para ello unimos la formación que Mimio nos dio, en el uso de su pizarra, y el conocimiento logrado en Brains Nursery Schools Madrid, tras más de 30 años de estudio y observación de los procesos de aprendizaje de una segunda lengua: inglés, en edades tempranas .Así se desarrollaron equipos de trabajo dentro de la escuela que concluyeron las claves del desarrollo de la “nueva didáctica con la pizarra digital” en Brains Nursery Schools Madrid:
1º Lo emocional: capacidad de ilusionar, de crear expectativas positivas ante un nuevo y desconocido material del aula.
2º Actitudinal : despertar motivación
3º Trabajo audiovisual: creación de imágenes lo más cercanas visualmente al objeto real, acompañadas de su nombre y sonido en inglés.
4º Formación en el uso de MIMIO, para dar vida e interactividad a la imagen presentada e interrelacionar contenidos de diferentes áreas, así unimos contenidos y por tanto conocimientos en el alumno/a.
Así después de algo más de un año de uso de la pizarra Mimio en niños de 3 y 4 años en la enseñanza del inglés, la valoración que han hecho los equipos de trabajo de las Escuelas creados para llevar a cabo este proyecto, ha sido:
Respecto al alumno-a:
o De ser un sujeto pasivo que escuchaba, visualizaba, oía (sentidos), pasa a interactuar con el objeto de aprendizaje. Esto hace que los niños-as se sientan dentro del proceso de enseñanza y mucho más protagonistas, “se meten dentro”. Así la adquisición de conocimientos es más rápida.
o El medio audiovisual ,les resulta más motivador al ser uno de sus soportes de juego fuera de la escuela. Por tanto, más motivación =más interés y atención.
o A los niños/as que les cuesta adquirir nuevos conceptos, les ayuda en su adquisición. Les presentamos las fichas en Mimio y así en el aula les es más fácil realizarla.
Respecto a la maestra vs alumno:
o Es una motivación extra a la hora de trabajar con los niños ya que recibe una respuesta positiva e inmediata por parte de los mismos.
o En las manos de la maestra no solo están los materiales o recursos didácticos de un tema, tenemos al alcance y en un solo click todos los materiales del curso. La maestra tiene, por tanto, mayor capacidad creativa ya que le posibilita una enseñana no lineal, sino transversal.
o Gracias a lo anterior es más fácil hacer que los alumnos relacionen el objeto de aprendizaje actual, con los anteriores, y desde ahí les resulta más fácil la adquisición de conceptos.
o El aula sale fuera de la escuela gracias a la conexión con las redes de información.
Fdo. Susana Ortego García
Directora General de Brains Nursery Schools Madrid
Redes sociales: úsalas con cabeza
Hola a todos, mi nombre es José Luís Terol Esteve y soy el coordinador de Nuevas Tecnologías del Colegio La Devesa en Carlet. Nuestro centro esta participando en el proyecto Aulatice, y en este segundo año teníamos que trabajar cinco competencias, ya que uno de los objetivos para este año es el de mejorar los resultados de nuestro alumnado. Aprovechando la elección de las competencias a trabajar, una de las que elegimos fue la de Actitudes generales ante las TIC, del bloque tratamiento de la información y competencia digital.
Por qué elegimos este bloque, la razón fue debida a la reflexión, nuestro entorno tecnológico está avanzando muy rápidamente, móviles de última generación, consolas, Internet y con está las redes sociales.
Las ventajas de las redes sociales son muchas, ya que permiten aunar muchos servicios de Internet que antes estaban dispersos, pero para la gran mayoría de los jóvenes, se trata de una especie de mundo paralelo, dónde todo está permitido y todo queda “entre amigos”, la percepción que tienen es que se trata de una especie de “ciudad sin ley”.
Por otra parte, también tenemos que la edad de uso de las redes sociales baja cada vez más, de hecho, la red social Tuenti anunció que eliminaría todas las cuentas de usuario a menores de 14 años.
Es por ello, que como docentes y educadores tenemos que formar a nuestro alumnado y hacerlo consciente de que ese mundo paralelo es sencillamente una extensión del mundo real, y su comportamiento ha de ser el mismo que tienen cuando no están enfrente de un ordenador o un móvil con acceso a Internet. También tenemos que formar a los padres para que sean conscientes de esta realidad, y que la asuman con naturalidad y vean en las nuevas tecnologías un aliado y no una amenaza.
Es por ello que en nuestro centro hemos empezado una campaña para formar a nuestro alumnado sobre el “buen uso” de las redes sociales, a la vez que intentamos aconsejar a los padres acerca del modo de actuar. La campaña la iniciamos en quinto de primaria y llegamos hasta segundo de bachiller, y también la reforzamos desde la acción tutorial.
Para los padres damos unos sencillos consejos, en primer lugar, tienen que introducir las nuevas tecnologías estando ellos presentes, como por ejemplo, realizar actividades con el ordenador con sus hijos, otro punto sería que el ordenador estuviese en un lugar común y visible, limitar el tiempo de trabajo con el PC, y por último cuando empiecen los niños a trabajar con las redes sociales, ser sus “amigos”, es decir, estar en esa red y poder ver que es lo que hacen. Para los que sus niños ya han empezado, nunca es tarde para ser “su amigo”.
En el apartado del alumnado, hay una gran cantidad de información, pero personalmente nos quedamos con dos páginas de Pantallas Amigas, ya que el modo de transmitir la información mediante dibujos estilo comic conecta muy bien con los alumnos. Las páginas son Netiquetate y el canal de Youtube de Pantallas Amigas.
Tenemos un reto por delante, pero como buenos docentes, lo afrontamos con ilusión.
José Luis Terol (grupo Sorolla) jlterol@gruposorolla.es
Coordinador de Nuevas Tecnologías del Colegio La Devesa (Carlet). Grupo Sorolla
El periódico digital CENTINELA DE PIEDRA
Docentes y Alumnos de la Escuela 1-579 "Petroleros Argentinos" del Barrio SUPE - departamento de Godoy Cruz, Provincia de Mendoza, Argentina, llevan adelante el periódico digital “Centinela de Piedra”. La escuela es de ámbito urbano-marginal y está enclavada en el piedemonte mendocino. Posee una matrícula de 300 alumnos desde Nivel Inicial, hasta Séptimo Año. Participa desde el 2008 en la capacitación por medio de la Plataforma Virtual de Educared, afrontando un nuevo desafío en Periódico Escolar en Internet.
El proyecto se inicia, teniendo en cuenta que el cincuenta por ciento de los alumnos no tenía acceso a Internet en sus casas, de ahí la idea de posibilitarles el ingreso desde la escuela y además incorporar las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (NTIC), pero además trabajar transversalmente para inculcar hábitos en la lectura, mejorar la comprensión lectora, producir distintos formatos textuales, buscar información confiable en el we
b, favorecer la igualdad de oportunidades, la inclusión y alfabetización digital.
Ver más información en el programa Hemisferios TV; 5ª muestra provincial de Los Medios en la Educación y día mundial del agua.
INFORMA: Lic. Roberto Mario Cacace <robertomariok@hotmail.com>
COORDINA : Toñi Cascales <acam0012 (a) enebro.pntic.mec.es> y José Javier Pinto Javier Pintor <jjpinel (a) edu.xunta.es>
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