Una revisión de la metodología AICLE
RESUMEN
La enseñanza de aprendizaje integrado de contenidos y lengua extranjera (AICLE) ha tomado especial relevancia en España desde la implantación de los denominados programas bilingües en numerosas comunidades autónomas.
En el caso de la Comunidad de Madrid el proyecto Bilingüe implantado por la Consejería de Educación lleva en marcha desde el curso 2004-05 y existen varios grupos de investigación dedicados a la evaluación tanto del profesorado como de los estudiantes para analizar el impacto y resultado de dicha metodología. A pesar de ello, todavía existen dudas sobre este tipo de enseñanza. Algunos docentes y padres no la consideran apropiada, ya que, a pesar de que ven los beneficios en cuanto a la adquisición de la segunda lengua, consideran que existe una merma en cuanto a contenidos. En numerosas ocasiones, esto se debe a la falta de conocimientos de los fundamentos y principios de AICLE y el enfoque que se debe dar.
El propósito de este artículo es revisar los principios AICLE y facilitar una guía breve y concisa para poder salvar esta laguna e intentar contribuir a la comprensión y mejor funcionamiento de esta metodología..
PALABRAS CLAVE:. AICLE, enseñanza de lengua extranjera, metodología
AUTORA
Carmen Pena Díaz <carmen.pena@uah.es>
Universidad de Alcalá
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
PENA DÍAZ, Carmen (2014). Una revisión de la metodología AICLE. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 28 <http://dim.pangea.org/revista28.htm>
A review of the methodology CLIL
ABSTRACT
Teaching Content and Language Integrated Learning (CLIL) has taken special relevance in Spain since the introduction of “bilingual” programs in many regions.
In the case of Madrid, the Bilingual project implemented by the Ministry of Education has been in operation since 2004-05 and there are several research groups dedicated to the evaluation of both teachers and students to analyze the impact and outcome of this methodology. However, many doubts still exist about this kind of teaching. Some teachers and parents do not consider it appropriate because, although they see the benefits in terms of the acquisition of the second language, they consider that there is a loss of content. On numerous occasions, this is due to lack of knowledge of the fundamentals and principles of CLIL and the focus it should be given.
The purpose of this article is to review the CLIL principles and provide a brief and concise guide in order to bridge this gap and try to contribute to a better understanding and performance of this methodology..
KEYWORDS: CLIL, Second Language Acquisition, methodology
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