LA INNOVACIÓN EN LA UNIVERSIDAD / FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Rompiendo estereotipos desde la universidad a la escuela
Artículo presentado en el 7º Encuentro de Centros innovadores en Alicante (28-2-2024)
RESUMEN
Nuestro trabajo pretende visibilizar los estereotipos existentes en la sociedad. Para ello, el alumnado de Grado universitario de Educación Primaria se encargó de formar al alumnado de 6o de Educación Primaria sobre qué es la diversidad, tipos y los estereotipos existentes.
También realizaron talleres y dinámicas
donde se visibilizaban las capacidades diferentes, y errores en los estereotipos
culturales, sociales, políticas, etc. Con esta formación y talleres, se desarrolló el
pensamiento reflexivo y crítico, sobre cómo la sociedad puede romper con los
estereotipos hacia las personas con diversidad.
PALABRAS CLAVE: Inclusión, Barreras de Aprendizaje y participación, estereotipos, respuesta educativa.
AUTORAS
Nuria Andreu Ato <nuria.andreu@uchceu.es>
Desde el 2010 hasta la actualidad es profesora en la Universidad CEU Cardenal Herrera, impartiendo clases relacionadas con la atención a la diversidad en los Grados de Educación Infantil y Educación Primaria y en el Máster de Formación del profesorado en Secundaria, Bachillerato y Ciclos Formativos. Profesora contratada doctora dentro del departamento de Ciencias de la Educación.
Elena Mª García García <em.garciagarcia3@edu.gva.es>
Profesora diplomada de Educación Musical. Desde el año 2022 es directora del
CEIP Luis Cernuda de Elche. Es autora del blog el Viaje Musical:
http://viajemusicalprimaria.blogspot.com/2017/09/benvinguts-al-blog.html
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
ANDREU ATO, Nuria; GARCÍA GARCÍA, Elena Mª(2024). Rompiendo estereotipos desde la universidad a la escuela. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 43 <http://dimglobal.net/revista43.htm>
Design Thinking como metodología innovadora en el grado de enfermería
Artículo presentado en la 14ª Trobada de Centres Innovadors a Catalunya (19-9-2024)
RESUMEN
El Design Thinking (DT) se presenta como una metodología activa e innovadora que permite al alumnado identificar, empatizar, construir y resolver problemas para diferentes propuestas, proyectos y actividades, de una manera dinámica, práctica y cooperativa fomentando una construcción del conocimiento y un aprendizaje continuo.
EL DT se convierte en todo un reto, al utilizar una metodología diferente con la cual el alumnado no se encuentra familiarizado; pero que le genera un aprendizaje muy significativo. El alumnado asume el liderazgo dentro del proceso de aprendizaje, ya que provoca un mayor dinamismo en el aula, un avance en la consecución de los objetivos planteados y una mayor participación por parte del estudiantado. Es efectiva como estrategia para el desarrollo de aprendizajes en el grado de enfermería ya que facilita los procesos de mediación pedagógica por medio de la puesta en práctica de conocimientos, y la participación activa de los estudiantes en sus procesos de formación.
Por tanto, el DT brinda un rol activo a la persona estudiante que se convierte en el centro del proceso formativo, donde la comprensión de las necesidades del otro a partir de la empatía es la base de la construcción y la resolución de los problemas. Las cinco etapas del método representan para las partes involucradas una serie de retos en la generación de nuevos conocimientos, competencias y habilidades que fomentan espacios de clases cada vez más interactivos y que responden a las nuevas demandas de la educación actual.
PALABRAS CLAVE: Metodología activa. Design Thinking. Motivación. Creatividad. Enseñanza-aprendizaje. Grado de enfermería.
AUTOR
Carlos Nieves Rodríguez <carlosnieves23@gmail.com>
Enfermero y Docente. Profesor en la Facultad de enfermería en la Universidad de las Islas Baleares. Impulsor de la innovación docente, recursos digitales y competencias transversales para un avance continuo de la formación dentro de la era audiovisual y digital.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
NIEVES RODRÍGUEZ, Carlos (2024). Design Thinking como metodología innovadora en el grado de enfermería. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 43 <http://dimglobal.net/revista43.htm>
Docencia en el grado de Enfermería: explorando el impacto de la Inteligencia Artificial
Artículo presentado en el 2ª Encuentro de Centros Innovadores en Pamplona (20-11-2024)
RESUMEN
La enfermería ha evolucionado para abordar cambios sociales y tecnológicos. En la educación de enfermería, el uso de IA en el aula prepara a los estudiantes para desafíos futuros en la práctica clínica y gestión de información en salud, para configurar y redefinir los cambios en la formación de la profesión enfermera. La incorporación de las nuevas tecnologías y la IA en la práctica de enfermería se convierten nuevamente en una herramienta clave para mejorar la eficiencia y la seguridad del paciente.
Muchos estudios revelan implicaciones significativas en la práctica clínica, la educación y la investigación, al implementar la IA en la docencia y desarrollo profesional en el grado de enfermería. Desde esa perspectiva práctica, se identifica la necesidad de definir un nuevo rol que lidere iniciativas digitales en salud, resaltando la importancia de una formación adecuada para formar al alumnado en el uso correcto de este tipo de herramientas. Por todo lo anterior, se puede decir que se presenta una gran oportunidad y un reto en el futuro de la docencia en el grado de enfermería.
Es fundamental promover la formación continua del profesorado en el grado de enfermería, desarrollar guías y protocolos claros para su uso ético responsable, y fomentar la investigación rigurosa que reconozca su implementación efectiva para una integración proactiva y colaborativa de la IA en la mejora del cuidado de los pacientes.
PALABRAS CLAVE: Metodología activa. Inteligencia Artificial. Investigación. Educación. Enseñanza-aprendizaje. Grado de enfermería.
AUTOR
Carlos Nieves Rodríguez <carlosnieves23@gmail.com>
Enfermero y Docente. Profesor en la Facultad de enfermería en la Universidad de las Islas Baleares. Impulsor de la innovación docente, recursos digitales y competencias transversales para un avance continuo de la formación dentro de la era audiovisual y digital.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
NIEVES RODRÍGUEZ, Carlos (2024). Docencia en el grado de Enfermería: explorando el impacto de la Inteligencia Artificial. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 43 <http://dimglobal.net/revista43.htm>
Creación de contenidos educativos con inteligencia artificial generativa
RESUMEN
Este artículo aborda la importancia de la formación continua de los docentes en competencias digitales, destacando la necesidad de un acompañamiento adecuado para asegurar la integración efectiva en entornos educativos en época de inteligencia artificial generativa (IA). Se presenta la experiencia de un curso destinado a cincuenta docentes de doctorado, que atienden diferentes niveles educativos, con el objetivo de crear contenidos educativos utilizando herramientas de (IA).
Para evaluar el impacto del curso, se aplicaron pruebas pre y post que permitieron identificar el nivel de competencia de los participantes en el manejo de las herramientas IA. Los resultados al final del curso, indicaron un aumento en la habilidad de los docentes para desarrollar recursos educativos, así como la identificación de las herramientas más amigables. El análisis cualitativo se empleó para obtener la opinión de los participantes sobre el uso de estas herramientas.
PALABRAS CLAVE: inteligencia artificial generativa, competencias digitales, recursos didácticos, creatividad
AUTORES
Mercedes Leticia Sánchez Ambriz <caribe03@gmail.com>
Profesora titular ILCE. MÉXICO
Carlos Bravo Reyes <merleti70@gmail.com>
Profesor titular de Tecnología educativa en la Universidad Autónoma Gabriel Renñe Moreno. Santa Cruz. BOLIVIA.
Ortal Pinto Itzhacki <ortalp26@gmail.com>
Magister en Psicología Clínica infantojuvenil y educación con énfasis en dificultades de aprendizaje . Ciudad de Panamá. PANAMÁ.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
SÁNCHEZ AMBRIZ, Mercedes Leticia; BRAVO REYES, Carlos; PINTO ITZHACKI, Ortal (2024). Creación de contenidos educativos con inteligencia artificial generativa. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 43 <http://dimglobal.net/revista43.htm>
La enseñanza-aprendizaje del Pensamiento Crítico: Diseño de un curso para profesorado de Educación Primaria
Artículo presentado en el 2ª Encuentro de Centros Innovadores en Pamplona (20-11-2024)
RESUMEN
En el marco de la Educación Primaria, el Pensamiento Crítico emerge como un pilar esencial para el desarrollo intelectual e integral de los/las estudiantes. Este trabajo se sumerge en una exploración de sus fundamentos, desde la definición y características hasta la legislación lo respalda.
Además, se aborda la crucial formación del profesorado, presentando un diseño detallado de un curso específico, el cual, va a llevarse a cabo en un centro con el profesorado generalista de Educación Primaria. La formación tiene una duración de 12 horas, y será en formato presencial con apoyo online.
En este curso se utiliza una metodología que se centra en el estudiante (docente de Educación Primaria en este caso), promoviendo su participación activa y autónoma en el aprendizaje, a través de actividades colaborativas y prácticas que enfatizan la aplicación directa de los conceptos y estrategias. También cabe destacar que fomentamos el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
A lo largo de este documento, se destaca la importancia de cultivar el Pensamiento Crítico y se propone un enfoque integral que involucra tanto a educadores como a alumnos y a alumnas, con la visión de fortalecer las bases cognitivas y críticas que perdurarán a lo largo de la trayectoria educativa. Nuestra finalidad con este trabajo es mejorar el Pensamiento Crítico en el aula de Educación Primaria tal y como indica la legislación y que los profesores sepan fomentarlo y aplicarlo con su alumnado
PALABRAS CLAVE: Pensamiento Crítico; Educación Primaria; Formación del profesorado; Alumnado; Competencia Transversal.
AUTORAS
Anne Macías Fernández <anne.macias@opendeusto.es>
Docente. Licenciada en Educación Primaria y especialista en Lengua Extranjera Inglés y DECA. Universidad de Deusto. Bilbao.
Uxue Udaeta Arias <uxue.udaeta@opendeusto.es> Docente. Licenciada en
Educación Primaria y
especialista en Pedagogía
Terapéutica y DECA. Universidad de Deusto. Bilbao.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
MACÍAS FERNÁNDEZ, Anne; UDAETA ARIAS, Uxue (2024). La enseñanza-aprendizaje del Pensamiento Crítico: Diseño de un curso para profesorado de Educación Primaria. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 43 <http://dimglobal.net/revista43.htm>
Creación de una página web sobre la alimentación saludable por el alumnado del primer curso del Grado en Maestro/a en Educación Primaria y su implementación en las aulas
Artículo presentado en el 8º Encuentro de Centros Innovadores en Madrid (23-10-2024)
RESUMEN
La innovación se entiende como un proceso de introducción de cambios o novedades
en algo que ya existe, o crear algo totalmente nuevo, para su mejora. En ese marco,
uno de los grupos de trabajo formados en la asignatura Tecnologías de la Información
y Comunicación Aplicadas a la Educación Primaria ha creado la página web educativa
titulada “Nutriciosos”, implementándose en las aulas de tres centros educativos, uno en
el Principado de Asturias y dos en la Comunidad de Madrid.
PALABRAS CLAVE: creación de páginas web, alimentación saludable.
AUTORES
Juan Antonio Posada Corrales <posadajuan@uniovi.es>
Universidad de Oviedo
Mª Teresa Vega Estrella <vegateresa@uniovi.es>
Universidad de Oviedo
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
POSADA CORRALES, Juan Antonio; VEGA ESTRELLA, Mª Teresa (2024). Creación de una página web sobre la alimentación saludable por el alumnado del primer curso del Grado en Maestro/a en Educación Primaria y su implementación en las aulas. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 43 <http://dimglobal.net/revista43.htm>
