Mitos y reduccionismo en Educación
RESUMEN
Integrar los adelantos de la neurociencia y las investigaciones de cómo aprenden los sujetos, es una necesidad vital para comprender los procesos de aprendizaje y la actividad de la enseñanza. Se vuelve imprescindible para desterrar ciertos mitos y reduccionismos con respecto a las tecnologías de la información y la comunicación e incorporar una concepción del cerebro total y del cuerpo como integrantes fundamentales en los aprendizajes de los sujetos y su vinculación con el conocimiento, sin obviar la importancia de las condiciones biológicas en dichos procesos.
PALABRAS CLAVE :cerebro- cuerpo-aprendizaje- enseñanza- mitos.
AUTORA
Marisol Cabrera < <marisolcabrera9@gmail.com>>
Marisol Cabrera Sosa es Profesora de Enseñanza Media en Educación Secundaria del Uruguay, especialidad Historia, egresada del Instituto de Profesores Artigas del Uruguay. Licenciada en Ciencias de la Educación egresada de la Facultad de Humanidades y Ciencias del Uruguay de la Udelar.
Ha publicado recientemente tres libros vinculados a la educación: Los intelectuales en la Prospección Educativa: aportes para la reflexión de una reformulación del concepto clase social, La Pedagogía de la imagen en los tiempos del capitalismo tardío y El principio de educabilidad. Es docente de enseñanza de aula y Profesora Adscripta e investiga los procesos de aprendizaje en el aula a partir de su actividad profesional.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
CABRERA, Marisol (2011). Mitos y reduccionismo en Educación.En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 21 <http://dim.pangea.org/revista21>
Myths and reductionism in education
ABSTRACT
Integrate the breakthrough of neuroscience and the researches of how the subjects learn, is a vital need to understand the proceses of learning and the act of teaching. It become indispensable to banish certain myths and reductionism in regard to the technologies of information and comunication and incorporate a conception of the total brain and body as fundamental pieces in the learning of the subjects and its binding to knowledge, without forgetting the importance of biological conditions in such proceses.
KEYWORDS: brain-body-learning- teaching- myth
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