SELECCIONES DIM: LIBROS
NUEVOS LIBROS
Las transversalidades del ajedrez
FERNÁNDEZ AMIGO, Joaquín. (2016). Las transversalidades del ajedrez. Balaguer: Balàgium editors.
La transversalidad aplicada desde el
ajedrez en la escuela puede generar
multitud de proyectos innovadores,
útiles y motivadores para contribuir a una
educación integral y adaptada al siglo XXI.
El ajedrez es una gran herramienta pedagógica porque, como centro de interés, facilita el diseño de actividades transversales, y, como juego, fomenta el uso de la gamificación en el aula.
En el libro se desglosa la relación del juego del ajedrez con cada una de las siguientes áreas de aprendizaje: matemáticas, lingüística, social, plástica, musical, dinámica y educación en valores.
A partir de estas relaciones se presentan
propuestas, ideas, recursos y un amplio
abanico de sugerencias para que el
profesorado genere, diseñe e implemente
actividades transversales en las etapas
educativas obligatorias (infantil, primaria
y secundaria). Además, se fomenta
la creatividad del profesorado y del
alumnado.
Los contenidos de este libro, además de ser utilizados en los centros educativos para el aprendizaje de las materias curriculares de una forma más amena y divertida.
AUTOR
Joaquín Fernández Amigo <jfernand260255@gmail.com>
. Doctor en Ciencias de la Educación (UAB).
• Postgrados en Pedagogía Terapéutica (UAB) y Orientación Educativa y tutoría (UNED).
• Creador y coordinador de la línea de investigación ajEdu (ajedrez y educación) -UAB- (2005-2015).
• Articulista y prologuista.
• Conferenciante internacional de ajedrez educativo y tallerista.
• Ha sido vicepresidente de la Associació Paretana d’Escacs -APDE- (2006-2011).
• Coordinador de ajedrez de la Escuela Deportiva Municipal de Parets del Vallès (1993-2002).
• Monitor de la Federació Catalana d’Escacs (FCE).
• Técnico de deportes Nivel I, especializado en ajedrez por la Escola Catalana de l’Esport (ECE).
Las tecnologías en educación. Hacia la calidad educativa
RODRÍGUEZ DOMÉNECH, Mª Ángeles; NIETO MORENO DE DIEZMAS, Esther. y SUMOZAS GARCÍA-PARDO, Rafael. (eds.) (2016). Las tecnologías en educación. Hacia la calidad educativa. Madrid: Editorial Síntesis.
Las nuevas tecnologías constituyen uno de los temas que más interesa a profesores, familias y responsables en materia educativa en los últimos años, como atestigua la gran inversión que se está realizando desde los poderes públicos para modernizar los centros educativos y adaptarlos a las nuevas exigencias tecnológicas.
Este libro aporta una visión actual sobre las implicaciones educativas de las tecnologías y estudia aspectos como su repercusión en los aprendizajes, las metodologías más eficaces para su implantación en el aula, la formación del profesorado y la necesidad de la creación de instrumentos para poder evaluar la calidad pedagógica de los recursos digitales para el aprendizaje. Ver más.
Enseñar con TIC: Nuevas y renovadas metodologías para la Educación Superior
LÓPEZ GARCÍA, Camino (2016) Enseñar con TIC: Nuevas y renovadas metodologías para la Educación Superior. Editor Centro de Innovación y Estudio de la Pedagogía en la Enseñanza Superior (CINEP) del Instituto Politécnico de Coimbra (IPC).
“Enseñar con TIC: Nuevas y renovadas metodologías para la Enseñanza Superior” es un libro que pretende aportar técnicas y procesos metodológicos a través de una fuerte fundamentación teórica. Para empezar, se proponen 4 metodologías educativas que no son nuevas, pero sí están renovadas tanto en su enfoque como en el uso de recursos TIC. Además, como todo profesor tiene que estar en constante aprendizaje, se aporta un capítulo con los contactos mínimos en Twitter para no dejar nunca de aprender.
Este libro académico está disponible online en formato pdf con descarga gratuita http://caminolopez.wixsite.com/ensenarcontic. Ha sido publicado por el CINEP (Centro de Innovación y Estudio de la Pedagogía en la Enseñanza Superior) del IPC de Coimbra.
Per la corda fluixa. Respostes davant el repte i el risc de ser docent i LGBT
BIOSCA, Eloy (2016). Per la corda fluixa. Respostes davant el repte i el risc de ser docent i LGBT. Edicions Bellaterra.
La perspectiva de tener que caminar por una cuerda floja colgada sobre el vacío y sin un entrenamiento previo es el que muchos docentes LGBT perciben cuando se enfrentan a los retos que la visibilidad de su identidad sexual en el entorno educativo, así como la introducción del tema de la diversidad afectivo-sexual en el aula, les plantean por ser enseñantes y al mismo tiempo homosexuales, bisexuales o transexuales.
A través del comentario y el análisis de 72 entrevistas personales a docentes procedentes de todos los niveles educativos y de la cita de cientos de fragmentos de sus declaraciones, el libro describe los miedos, los peligros, las actitudes y las estrategias del profesorado LGB , siendo a la vez un compendio de recursos, referentes y consejos.
AUTOR
Eloy Biosca <ebiosca@xtec.cat> Catedrático de enseñanza secundaria y doctor por la universidad de Barcelona. Ha compaginado su actividad docente con la investigación pedagógica y el diseño de materiales educativos en el ámbito de las nuevas tecnologías del aprendizaje, el juego y la realidad virtual. Esta es su primera incursión en el tema LGBT.
La cultura de los MOOCs
GÓMEZ, Patricia.; GARCÍA, Alba. y MONGE, Carlos. (2016). La cultura de los MOOCS . Madrid: Edicions Síntesis.
El libro titulado "La cultura de los MOOCs. Para la innovación en Educación Superior en contextos iberoamericanos" de la Editorial Síntesis, cuenta con la colaboración de más de 30 profesionales vinculados a universidades iberoamericanas.
Este libro aborda un tema de un elevado interés tanto pedagógico como social. Se centra más concretamente en la importancia de los Massive Open Online Courses (MOOCs) para la innovación en Educación Superior en Iberoamérica.
El texto se estructura en 15 capítulos, extensos la mayoría de ellos, escritos con un estilo directo, en los que los autores analizan la realidad o el estado de la cuestión y reflexionan sobre el uso de los MOOCs como recurso al servicio de un elevado número de personas con muy diversas necesidades educativas.
Por sus características principales, que son: la masividad, la apertura y la virtualidad, los MOOCs tienen un elevado potencial en Educación Superior, ya que, suponen una alternativa a la enseñanza presencial que tantas limitaciones temporales, espaciales y económicas tiene para un elevado porcentaje de la población.
Los capítulos están distribuidos en 3 grandes bloques, que son: a) una aproximación conceptual, b) un análisis de los retos actuales, y c) unas propuestas para la innovación a través de su puesta en práctica. De esta forma, el escrito combina teoría y práctica, a lo largo de sus páginas, de forma equilibrada. Las referencias bibliográficas, recientes y de calidad, se encuentran al final de la obra, distribuidas por capítulos.
Nos encontramos con una invitación a la lectura y la aplicación para todos aquellos interesados en nuevas formas de enseñanza-aprendizaje a través de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).
Esta lectura puede ser útil para reflexionar, investigar, comprender y mejorar la calidad de los aprendizajes online porque desde esta perspectiva el aprendizaje no tiene límites espaciales ni temporales, siempre y cuando se respete el principio de gratuidad y las instituciones de Educación Superior iberoamericanas se esfuercen en establecer políticas y modelos pedagógicos para la utilización de los MOOCs en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
El libro desarrolla ideas como si los estos cursos son realmente una revolución, qué implicaciones tiene el conocimiento ubicuo, el papel de la tecnología ante los fines generales de la educación, las barreras y limitaciones de los MOOCs o el cambio de roles que suponen para docentes y estudiantes.
Por último, la riqueza de este libro viene dada por la actualidad del tema, el incremento y popularización de los MOOCs en los últimos tiempos y por el escaso número de estudios sobre la implementación de éstos en contextos iberoamericanos.
Quedan sobre la mesa, sin cerrar, cuestiones relacionadas con la aplicabilidad en las diferentes etapas educativas, los sistemas o mecanismos para la identificación de los estudiantes, la validez de la certificación de estos cursos o la mercantilización a la que se puede tender en un futuro.
Falta mucho por investigar, es cierto, pero es importante difundir el conocimiento y las puestas en práctica realizadas para la mejora de la calidad de la educación. En este sentido, este trabajo es un paso en esta dirección.
RESEÑA
Diana Marín Suelves <diana.marin@uv.es>
Dto. Didáctica y Organización Escolar. Univ. València
The Digital Scholar
How Technology Is Transforming Scholarly Practice
WELLER, Martin (2016). The Digital Scholar. How Technology Is Transforming Scholarly Practice. Bloomsbury Open Access. Descarga gratuita del libro digital, aquí
While industries such as music, newspapers, film and publishing have seen radical changes in their business models and practices as a direct result of new technologies, higher education has so far resisted the wholesale changes we have seen elsewhere. However, a gradual and fundamental shift in the practice of academics is taking place. Every aspect of scholarly practice is seeing changes effected by the adoption and possibilities of new technologies. This book will explore these changes, their implications for higher education, the possibilities for new forms of scholarly practice and what lessons can be drawn from other sectors.
Pedagogía radical e inclusiva y educación para la muerte
HERRÁN, Agustín. de la (2015). Pedagogía radical e inclusiva y educación para la muerte. Salamanca: Fahrenhouse.
Esta indagación tiene como objetivo sistematizar contenidos (razones y ángulos reflexivos) que puedan servir para continuar construyendo la Pedagogía de la muerte a la luz de una Pedagogía de la conciencia. A diferencia de otros planteamientos sobre el tema, entendemos que sólo será posible continuar la edificación epistemológica de la Pedagogía de la muerte si ésta no se basa, ni comienza ni termina en sí misma. Cultivar un árbol en un tiesto puede ser adecuado para empezar. Pero, si queremos que crezca, habrá que pasarlo a la tierra del suelo. Para intentar hacerlo, se trabajará desde el «enfoque radical e inclusivo de la formación», sintetizado en el trabajo Herrán (2014). Se trata de una denominación reciente de una progresiva construcción epistemológica realizada desde hace veintitrés años por el autor.
Con este ensayo no se pretende convencer a nadie, ni tampoco contender o debatir. Tan sólo se redacta y se comparte con la comunidad científica y profesional lo que ha podido observar, por si para algún lector o lectora pudiera ser aprovechable.
La estructura del estudio es una espiral plectonémica, esto es, enrollada alrededor de un eje. Quiere esto decir que cada parágrafo podrá retomar razones anteriores para desarrollarlas. Al hacerlo, podrían percibirse reiteraciones de contenido entre apartados sucesivos. Pero casi todas las recurrencias serán previstas y no sobrarán en sus epígrafes, porque se entenderán necesarias para que cada uno se presente con un carácter unitario y para hilar el conjunto de un modo más cohesionado y global.
La combinación del enfoque radical e inclusivo de la formación, la Pedagogía de la muerte y la Pedagogía ha generado como resultado contenidos disponibles en la siguiente estructura:
- Introducción
- Algunas insuficiencias de la Pedagogía
- Enfoque radical e inclusivo de la formación y Pedagogía de la muerte
- La Pedagogía ante la muerte
- Educación con y para la muerte
- Desde el concepto de muerte: aproximación radical e inclusiva al concepto de muerte; diversos conceptos de muerte para la educación
- Sociedad, Pedagogía y educación radical
- Fundamentos de metodología para una formación radical e inclusiva aplicable: algunos aspectos generales o polivalentes; planteamiento de la acción educativa radical e inclusiva: la teoría de la mora; currículo radical e inclusivo
- Algunas conclusiones
RESEÑA
Agustín de la Herrán <agustin.delaherran@uam.es>
Educar y vivir teniendo en cuenta la muerte
RODRÍGUEZ, P., HERRÁN, A. de la y CORTINA, M. (2015). Educar y vivir teniendo en cuenta la muerte. Madrid: Pirámide.
Nada es tan cercano al hombre como la muerte y, sin embargo, sigue siendo un tema tabú en la sociedad y la educación actuales, posiblemente porque vivimos como si fuésemos a existir para siempre. Y, por desgracia o por fortuna, no es así. Sin duda ha sido y es un acontecimiento importante para el ser humano y para la naturaleza que le rodea. Las posibilidades educativas de la muerte fundamentan su inclusión en la pedagogía.
Este libro, que se enmarca en un área educativa asombrosamente extraña para la sociedad, es una contribución práctica para que la muerte deje de ser algo extraño en la educación. Se ha escrito con la esperanza de que de su lectura germinen reflexiones, propuestas y experiencias que ayuden a desarrollar un conocimiento colectivo y cultural más amplio que haga que los arquitectos del futuro sepan darle lugar a la muerte. La obra se dirige a los educadores y padres que sientan inquietud por saber cómo abordar este tema con sus alumnos e hijos. En ella se propone un conjunto de recursos prácticos que incluyen actividades, orientaciones o pautas para tratar la muerte desde un abordaje educativo con niños y adolescentes
RESEÑA
Agustín de la Herrán <agustin.delaherran@uam.es>
ÍNDICE DE LIBROS SELECCIONADOS EN LAS REVISTAS DIM
ABAD, Alfredo (2015). Familias Digitales. Madrid: Ediciones Palabra
ADELL, Jordi; BARBA, Carme; CAPELLA, Sebastià: BERNABÉ, Iolanda (2008). Les WebQuest en l'Educació Infantil i Primària. Barcelona: Edutorial UOC
AGUADED, Ignacio y CABERO, Julio (coord.) (2013) Tecnologías y medios para la educación en la e-sociedad. Madrid: Alianza Editorial. ISBN: 978-84-206-7857-3.
ALART, Núria; BARLAM, Ramon; GRANÉ, Flora; REGUANT, Núria (2010). Metodologies, eines i recursos TIC per a una educació multicultural a l'ESO. Barcelona: Editorial UOC. Col·lecció: Dossiers Did@c-TIC's. Páginas: 180. ISBN: 978-84-9788-878-3
ALART I GUASCH, Núria (2008). Aprenent amb totes les Intel.ligències. WebQuest- Internet a l'Aula d'Acollida: una experiència d'èxit. Barcelona: edu21/centred'estudis Jordi Pujol.
ÁLVAREZ, Alfredo (2009) Nuevas Tecnologías para la clase de Francés Lengua Extranjera: Teoría y práctica. Madrid: Editorial Quiasmo Editorial, Páginas: 212. ISBN: 978-84-937191-3-5
AREA MOREIRA, Mauel (2005) La educación en el laberinto tecnológico. De la escritura a las máquinas digitales. Barcelona: Octaedro
AREA, Manuel (2005). La educación en el laberinto tecnológico. De la escritura a las máquinas digitales. Barcelona: Ediciones Octaedro.
AA.VV. (2007) Las tecnologías de la Información y Comunicación en la educación: Informe sobre la implantación y uso de las TIC en los centros docentes de educación Primaria y Secundaria (Curso 2005-2006). Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia/Ministerio de Industria, Turismo y Comercio/Red.es. Disponible en <http://www.cnice.mec.es/noticias/informe_tic/>
BALLARTS, Laura (2011). Internet en la escuela y en casa. Tarragona: Altaria. ISBN: 978-84-938898-1-4
BALLESTA, Javier (2009) Educar para los medios en una sociedad multicultura. Editorial: DaVinci
BARBA, Carme; CAPELLA, Sebastià (Coord.) (2010); Ordinadors a les aules. La Clau és la metodologia. Barcelona: Editorial Guix. Pàgines: 275. ISBN: 978-84-7827-932-6
BAUTISTA GARCÍA-VERA, Antonio (coord) (2004) Las nuevas tecnologías en la enseñanza. Ediciones Akal, S.A. Madrid, España.
BAUTISTA, Guillermo; BORGES, Federico; FORÉS, Anna (2006) Didáctica universitaria en Entornos Virtuales de Enseñanza Aprendizaje. Madrid: Nancea, S. A. de Ediciones.
CABERO, Julio (Coord.) (2014). Diseño y producción de TIC para la formación (Manuales). Barcelona: Editorial UOC. ISBN-10: 8497886631
CABERO, Julio; et altri (2012). Desarrollar la competencia digital: educación mediática a lo largo de toda la vida. Madrid: MAD
CANTÓN, Isabel & PINO, Margarita (Coords.) (2014) Organización De Centros Educativos En La Sociedad Del Conocimiento.Alianza Editorial. ISBN 9788420684697
CARBONELL SEBARROJA , Jaume (2015).Pedagogías del siglo XXI. Alternativas para la innovación educativa. Barcelona. Octaedro, 2015
CARRASCO, Mª José; CORONEL José Manuel; FERNANDEZ, Mª Luisa; GARCIA, Mª Pilar; GONZÁLEZ, Sebastián; MORENO, Emilia. (2013) Conocer y comprender las organizaciones educativas. Una mirada a las cajas chinas.pag. 244. Madrid: Pirámide. ISBN: 978-84-368-2972-3 .
CASTAÑEDA, Linda (Coordinadora) (2010). Aprendizaje con Redes Sociales.Tejidos educativos para los nuevos entornos. Sevilla: Editorial: MAD Eduforma. Páginas: 172 ISBN: 9788467636192
CEBRIÁN D ELA SERNA, Manuel (Coord.) (2007). Enseñanza virtual para la innovación universitaria. Colección Universitaria,
CLARES, José (2011). Diseño pedagógico de un Programa Educativo Multimedia Interactivo . Sevilla: Editorial: MAD . 166 páginas. ISBN: 9788467651874
COBAS Mº Elena (2014) Mapas conceptuales. Aprendizaje cooperativo. Aprender haciendo. Editorial ARANZADI. ISBN- 9788490591277
COBO, Cristóbal y MORAVEC, John (2011). Aprendizaje Invisible. Barcelona. Laboratori de Mitjans Interactius (Universitat de Barcelona)
COLL, César; MONEREO, Carles (Eds.) (2008). Psicología de la educación virtual. Madrid: Ediciones Morata.
CREMADES GARCÍA, Raúl y JIMÉNEZ FERNÁNDEZ, Concepción María. La biblioteca escolar a fondo: del armario al ciberespacio. Gijón: Trea, 2015
CHOMSKI, Débora (2012). L'ús didàctic dels mitjans de comunicació i les TIC a l'Educació Infantil. Barcelona: UOC
DE HARO, Juan José (2010) Redes sociales en educación. Juan José de Haro. Madrid: Anaya Multimedia. Colección: Manuales imprescindibles. Páginas: 432 . ISBN: 978-84-415-2796-6
DEL VALLE, Mª y CÓZAR, Ramón (Coord.) (2013) Las TIC en el aula desde un enfoque multidisciplinar. Madrid: Octaedro.
DE PABLOS PONS, Juan (coord.) (2015). Los centros educativos ante el desafío de las tecnologías digitales. Madrid: La Muralla
DOMÍNGUEZ, Pedro (2015). Homo sapiens.Edición del autor.
ESCOFET, Ana y BAUTISTA, Guillermo (coord.) (2013) Enseñar y aprender en la universidad. Barcelona: Instituto de Ciencias de Educación de la Universitat de Barcelona. ISBN: 978-84-9921-379-8
FERNÁNDEZ AMIGO, Joaquín (2012) Els escacs a Parets. Ajuntament de Parets del Vallès. ISBN: 978-84-933085-6-8
FERNÁNDEZ AMIGO, Joaquín. (2016). Las transversalidades del ajedrez. Balaguer: Balàgium Editors.
FERRES,Joan (2014). Las pantallas y el cerebro emocional. Editorial GEDISA. ISBN- 9788497848053
GAIRÍN, Joaquín (2010). Nuevas Estrategias Formativas para las organizaciones Barcelona: Editorial: Wolters Kluwer Educación. ISBN: 978-84-7191-963-6
GAIRÍN, Joaquín (2010) Nuevas Estrategias Formativas para las organizaciones. Barcelona: Editorial Wolters Kluwer Educación. ISBN: 978-84-7191-963-6
GALLEGO ARRUFAT, Mª Jesús (coord.) (2013) Aplicaciones de las TIC en contextos educativos. Barcelona: Editorial DAvinci.
GALLEGO ARRUFAT,María-Jesús y RAPOSO RIVAS, Manuela (coords.) (2015). Formación para la educación con tecnología. Colección: Pedagogía y Didáctica
GARCIA, Lorenzo(2014). Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital. Editorial: SINTESIS. ISBN 9788499588148
GARCÍA, Antero; CANTRILL,Christina; FILIPIAK, Danielle, HUNT, Bud; LEE, Cliffordm; MIRRA, Nicole; O'DONNELL-ALLEN,Cindy; PEPPLER, Kylie (2014). Teaching in the Connected Learning Classroom. The Digital Media + Learning Research Hub Report Series on Connected Learning
GARCÍA VALCÁRCEL, Ana (Coord.) (2015) Proyectos de trabajos colaborativos con TIC. Madrid: Editorial Síntesis.
GARCÍA PONCE, F.J. (coord.) (2007). Accesibilidad, TIC y Educación. Madrid: CNICE, serie Informes nº 17. Disponible en <http://ares.cnice.mec.es/informes/17/index.htm>
GARRIDO, Belén (2015). Orisangakus. Desafíos matemáticos con papiroflexia. Madrid: Editorial SM y La Real Sociedad Matemática de España
GEWERC, Adriana (coord.) (2014). Conocimiento Tecnologías y Enseñanza: Políticas y Prácticas Universitarias. Colección crítica y fundamentos. Editorial GRAO. ISBN - 9788499805306
GOLDIN, Daniel; et altri (2012). Las TIC en la escuela, nuevas herramientas para viejos y nuevos problemas. Barcelona: Océano-Ámbar
GROS, Begoña y SUÁREZ, Cristóbal (2013). Aprender en red. De la interacción a la colaboración. Barcelona: UOC
HARGREAVES, Hardy (2003) Enseñar en la sociedad del conocimiento, Barcelona: Octaedro.
HERNÁNDEZ, José; PENNESI, Massimo; SOBRINO, Diego y VÁZQUEZ, Azucena (2012). Tendencias emergentes en educación con TIC. Barcelona: Espiral, Educación y Tecnología.
HERRÁN, A. de la, PAREDES, J., MORAL, C. y MUÑOZ, T. (Coords). 2012. Preguntas fundamentales de la enseñanza. Madrid: Universitas. ISBN: 978-84-7991-362-5
HERRÁN ,Agustín de la y PAREDES, Joaquín (2013) Técnicas de enseñanza. Madrid:Síntesis. ISBN: 9788499588933, pag. 242.
HERRÁN, Agustín. de la (2015). Creatividad y formación radical e inclusiva: cuando la creatividad no sirve para nada. Granada: Universidad de Granada-Fundación José Luis Tejada. Descarga gratuita del libro digital, aquí: https://www.uam.es/personal_pdi/fprofesorado/agustind/textos/creatyfri.pdf
JIMÉNEZ PÉREZ, Laura Alejandra y CAREAGA BUTTER (2013) Competencias TIC en formación de profesores: Estrategias metodológicas, didácticas y evaluativas para el desarrollo.Madrid: Editorial Académica Española. ISBN-10: 3659055603
JUBANY, Jordi (2012). Connecta`t per aprendre. Aprenentatge social i personalitzat. Barcelona: Associació de mestres Rosa Sensat
JUBANY, Jordi (2015) La familia en digital. Barcelona: Eumo Editorial.
LANKSHEAR, Colin y KNOBEL, Michele (2008). Nuevos alfabetismos. Su práctica cotidiana y el aprendizaje en el aula. Madrid: Morata y Ministerio de Educación, Política Social y Deporte.
LIPMAN, Matthew (1998). Pensamiento complejo y educación. Madrid: Ediciones de la Torre
LÓPEZ, Eloy; SARASOLA, José Luis;VAZQUEZ, Esteban (2013) La expansión del conocimiento en abierto: los MOOC.Madrid: Octaedro. ISBN 978-84-9921-433-7
MARQUÈS, Pere, et al. (2006). La pizarra digital en el aula de clase. Posiblemente el mejor instrumento que tenemos hoy en día para apoyar la renovación pedagógica en las aulas. [en línea]: Barcelona: Grupo Edebé, DL 2006. Descarga gratuita del libro digital, aquí<http://www.edebedigital.net/biblioteca/pizarra-digital_CAST.pdf>.
MÁRQUEZ AGUIRRE, José Antonio; SEMPERE SÁNCHEZ, Juan Fernando (2013). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación musical. Cádiz: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cádiz. ISBN-10: 8498283868
MARTI, José A. (2014) Educacion y tecnologias . Cadiz. Editoral Universidad de Cadiz. Servicio de publicaciones. ISBN- 9788477866473
MARTÍN, José Luis (2010). Diseño, desarrollo y evaluación de un objeto digital de aprendizaje orientado a mejorar las habilidades comunicativas de alumnado con problemas de articulación. Caja Segovia
MARTÍNEZ, Irene Salomé; SUÑÉ, Xavier (2011) La escuela 2.0 en tus manos. Madrid: Anaya Multimedia
MEDINA RIVILLA, Antonio; DOMÍNGUEZ GARRICO, Maria Concepcion; DE LA HERRÁN, Agustín (Coords.) (2014). Fronteras en la investigación de la Didáctica. Madrid: UNED. ISBN-9788436268331
MENDOZA ZAMBRANO, Damia (2014). El audiovisual como recurso para enseñar y aprender en el aula. Ecuador: Editorial Mar Abierto.
MONEREO, Carles et al. (2005). Internet y competencias básicas, Barcelona: Graó.
MORENO, Isidro (2010). Aplicaciones de la web en la enseñanza. Madrid: Los libros de la Catarata. Madrid, 2011. 114 páginas. ISBN: 978-84-8319-572-7
MORENO SÁNCHEZ, Emilia (Coord.) (2013): La urdimbre sexista. Violencia de género en la escuela primaria. Ed. Aljibe. Málaga. 100 págs. ISBN: 978-84-9700-755-9
OBANDO, Carlos (2012) De las TIC al DCC: las Tecnologías de la Comunicación, el nuevo escenario del Desarrollo Cultural Comunitario. Madrid: Editorial Académica Española.
PAREDES, Joaquín; DE LA HERRÁN, Agustín (Coords.) (2010) Cómo enseñar en el aula universitaria. Madrid: Pirámide. Páginas: 232 . ISBN: 978-84-368-2415-5
PEÑA, Rosario (Coord.) (2012). Cómo enseñar utilizando las redes sociales. Tarragona: Ed. Altaria.
PÉREZ GARCÍA, Francisco(2013) Contemporary Sciences: Figures and Questions on Medicine and Engineering ISBN 9788469547830.
PERRENOUD, Philippe (2004): Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó.
PRATS, MiquelÀngel (Coord.) (2009) La competència digital a l'Educació Primària. Barcelona: Editorial UOC. Col·lecció: Dossiers Did@c-TIC's, 7. pàgines: 154. ISBN: 978-84-9788-860-8
REIG REDONDO, Juan (Coord.) (2006) Tecnologías de la Información y la Comunicación y Discapacidad: Dependencia y Diversidad. [En línea]: Madrid: Fundación Vodafone España. Disponible en
<http://fundacion.vodafone.es/VSharedClient/FundacionVodafone/PDF/INFORMETIC2.pdf>
ROBLES, Rafael, et altri. (2011). El español en la maleta. Relatos de profesores de español por el mundo. Esquema Ediciones.ISBN: 978-84-939226-0-3
RODRÍGUEZ GÓMEZ, David (2014). Gestión del conocimiento y mejora de las organizaciones educativas . Madrid: La Muralla
ROIG VILA, Rosabel y FIORUCCI, Massimiliano. (Eds.) (2010). Claves para la investigación en innovación y calidad educativas. La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la Interculturalidad en las aulas / Strumenti di ricerca per l'innovazione e la quialità in ambito educativo. Le tecnologie dell'informazione e della comunicazione e l'interculturalità nella scuola. Alcoy: Marfil y Università degli Studi Roma TRE. 384 páginas. ISBN: 978-84-268-1522-4. DL: A-660-2010.
RUÉ DOMINGO, Joan (2015) Entornos de aprendizaje digitales. Barcelona: UOC
SÁNCHEZ, José y RUIZ, Julio (coord.) (2013) Recursos didácticos y tecnológicos en educación. Madrid: Síntesis. ISBN: 9788499588995.
SANTIAGO, Raúl; TOURON, Javier; DÍEZ, Alicia (2014). The Flipped Classroom. Cómo convertir la escuela en un espacio de aprendizaje. Digital-text.
.SAURA, A. (2011). Innovación educativa con TIC en Educación Artística, Plástica y Visual. Líneas de investigación y estudios de casos. Sevilla: MAD. Colección Eduforma TIC. ISBN: 978-84-676-6372-3. (222pg. Versión papel y digital)
SAID HUNG, Elías (editor) (2015). Hacia el fomento de las TIC en el sector educativo en Colombia. Editorial Universidad del Norte, Barranquilla (Colombia). ISBN 978-958-741-632-9 (PDF). Descarga gratuita del libro digital, aquí: “Hacia el fomento de las TIC”
SUÁREZ, Cristobal (2010) , Cooperación como condición social de aprendizaje. Barcelona: UOC. Páginas: 124 ISBN: 978-84-9788-899-8
SUÁREZ GUERRERO, C., LLORET CATALÁ, C. y MENGUAL ANDRÉS, S. (2015). Guía Práctica de la Educación Digital. España: Samsung España. Descarga gratuita del libro digital, aquí: <http://www.samsung.com/es/educaciondigital/LIBRO_SAMSUNG.PDF >
TEJEDOR CALVO, Santiago; PÉREZ TORNERO, José Manuel (2014) Guía de tecnología, comunicación y educación para profesores: Preguntas y respuestas. Universitat Oberta de Catalunya. Serie: Media Literacy. ISBN: 9788490641040
TOMÀS, Marina (Coord.) (2009) La cultura innovadora en las universidades. Editorial: Octaedro.
VAZQUEZ, Esteban & Martín, Elena (2014) Nuevas tendencias en la elaboración y utilización de materiales digitales para la enseñanza de lenguas. MCGRAW-HILL / INTERAMERICANA DE ESPAÑA, S.A. ISBN- 9788448191290
VAZQUEZ, Esteban y SEVILLANO, Mª Luisa (2015). Dispositivos digitales móviles en educación. Madrid: Narcea
VIVANCOS, Jordi (2007) Tratamiento de la información y competencia digital. Jordi Vivancos Martí. ISBN 978-84-206-8403-1
VIZUETE, Javi; FUENTES, Marta; y colaboradores (2013) Ayúdalos a usar las TIC de forma responsable. Tarragona: Altaria. ISBN: 978-84-941068-6-6.
ZAWACKI-RICHTER, Olaf; ANDERSON, Terry (editores) (2014). Online Distance Education: Towards a Research Agenda. AU Press. ISBN 978-1-927356-62-3 (PDF) 978-1-927356-63-0
COORDINA:
Paloma Valdivia <hurukuta@gmail.com>
http://hurukuta.blogspot.com.es/
SUPLEMENTO: 
Más en AGENDA Y FOTOS DIM
