"BUENAS PRÁCTICAS Y RECURSOS " EN SÍNTESIS
- Análisis diacrónico de la percepción del estudiantado sobre la sociedad de la información con software social (Esteban Vázquez; Eloy López, Esther Fernández )
- TIC y Educación Especial: Intervención con The Grid 2 en un caso de Parálisis Cerebral (Lidia García y Diana Marín)
- Software educativo para el desarrollo de la lectoescritura en el Aula de Comunicación y Lenguaje (Diana Marín; Laura Lizcano; Cristina García)
- Ayudas TIC para dislexia (Ambrosio Gassol Noguera)
- Usos do QIM na sala de aula: cofre de atividades (Natália Lopes)
- El periódico en Educación Infantil como motor de desarrollo de la Alfabetización Mediática (Gustavo Carrillo, María Cobo; Marta Ceballos; Rosa García-Ruiz)
- La portada de clase (Carlos Bravo)
- "Docentes en línea": extensión en la virtualidad (Enrique Verdencia; Silvia Cecilia; María Jimena)
- Facebook: herramienta didáctica para el aprendizaje de la geografía (Herminia Gonzalez; Carmen Rosa Delgado)
- «Del revés» como recurso didáctico para la educación emocional (Carmen Vizoso)
- Educación geográfica, riesgos socioambientales y Google Earth (Juan Carlos Giraldo)
Análisis diacrónico de la percepción del estudiantado sobre la sociedad de la información con software social
PRESENTACIÓN
El presente estudio diacrónico describe una experiencia innovadora universitaria basada en el desarrollo de nubes de palabras con el objetivo de analizar la percepción de los estudiantes sobre las características más relevantes de la Sociedad de la Información. Estas nubes de palabras fueron elaboradas por los estudiantes que cursaban la asignatura de Tecnologías de la Información y la Comunicación de la titulación de Grado de Educación Social de la Universidad Pablo de Olavide (Sevilla). La experiencia universitaria inicial formaba parte del proyecto: “Formación didáctica en Cloud Computing: Competencias digitales, estrategias didácticas y e-actividades con tecnología Web 2.0 en el EEES”, en el marco de la Acción 2 de Proyectos de Innovación y Desarrollo Docente subvencionado por el Vicerrectorado de Docencia y Convergencia Europea de la mencionada Universidad.
A través de una metodología de corte cualitativo y descriptivo, se revisaron las 138 aportaciones realizadas por el estudiantado y entre las conclusiones se infiere que los estudiantes que cursabanel curso académico2011/2012 consideraban que la actual Sociedad se caracteriza por una mejora notable de las vías de comunicación (72,73%), destacando el aspecto de la globalización social (50%) y la universalidad (13,64%). Asimismo, expresan mayor disponibilidad de información (38,64%) y accesibilidad (11,36%) con más rapidez e inmediatez (32,95%), pero, como contrapartida indican una saturación de la misma (11,36%). También es de reseñar que se encuentran favorecidos con los aspectos de creatividad e innovación (14,77%). Por último, resaltan el notable incremento y proliferación de la publicidad (10,23%). Sin embargo, el estudiantado del curso académico 2014-15 acentúa el concepto de tecnología (74%), señalando también un alto porcentaje los de globalización (60%), y comunicación (52%). Igualmente dan mayor importancia a la innovación como aspecto definitorio de esta Sociedad Digital (34%), apareciendo el concepto de crisis referido tanto a su carácter económico como de valores asociado a la deshumanización de las personas (32%) y el de desigualdad, relacionado con la aparición de brechas digitales y cognitivas (28%). Por último, comparando la evolución de las percepciones de los estudiantes resaltan aquellos conceptos que se siguen manteniendo, como la comunicación y globalización, mantenidas en el tiempo, cambiando en mayor medida el resto de concepciones.
AUTORES
Esteban Vázquez Cano <evazquez@edu.uned.es>
Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED).
Profesor de la UNED y Doctor en Ciencias de la Educación con Premio Extraordinario por la UNED.
Publicaciones
Eloy López Meneses <elopmen@upo.es>, edublog , Twitter , E-Mochila
Universidad Pablo de Olavide,
Profesor Titular del Departamento de Educación y Psicología Social.
Coordinador Grupo Innovagogía
Publicaciones
Esther Fernández Márquez <estfdez@gmail.com>
Universidad Pablo de Olavide.
Máster en Educación Social y animación sociocultural.
Profesora Colaboradora del Departamento de Educación y Psicología Social.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
VAZQUEZ CANO, Esteban; LÓPEZ MENESES, Eloy; FERNÁNDEZ MÁRQUEZ, Esther (2016). Análisis diacrónico de la percepción del estudiantado sobre la sociedad de la información con software social En Revista
TIC y Educación Especial:
Intervención con The Grid 2 en un caso de Parálisis Cerebral
RESUMEN
La necesidad de incorporar las TIC a los sistemas educativos goza de un consenso muy amplio (Tedesco, 2015). El uso de las tecnologías como medio para incrementar, mantener o mejorar las capacidades funcionales de los individuos es un práctica común en el ámbito de la intervención con personas con discapacidad (Alcantud y Soto, 2003).
Las TIC aportan al proceso de enseñanza grandes ventajas como el refuerzo de las habilidades básicas, adaptación a la necesidades de cada alumno, contribuyen a la simbolización y disminuyen la segregación (Alcantud, 2000). Los cambios más significativos que introducen las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, según Collins (1998), se centran en: la individualización de la enseñanza que permite a cada alumno llevar su ritmo de aprendizaje; el incremento de la participación activa del aprendiz, permite la evaluación continua basada en el progreso individual, el diseño de programas multidimensionales basados en los conocimientos previos y necesidades de cada alumno, mejora de la motivación del estudiante, modifica la acción del docente y permite la adaptación de los aprendizajes.
En este artículo se describe una tecnología de ayuda, The Grid 2, y su aplicación, por su funcionalidad para un alumno con parálisis cerebral escolarizado en un centro específico de educación especial (CEEE).
PALABRAS CLAVE: tecnología de ayuda, centro específico, parálisis cerebral.
AUTORAS
Lidia García Peñarrocha <lidiagarcia.pt@gmail.com>
Diplomada en Magisterio de Educación Especial (Pedagogía Terapéutica).
Trabaja en el Centro Público de Educación Especial Profesor Sebastián Burgos, de Valencia.
Este curso es tutora de un grupo de siete alumnos con un perfil de discapacidad heterogéneo.
Diana Marín Suelves <diana.marin@uv.es>
Doctora en Psicología, Licenciada en Psicología y Psicopedagogía, y maestra de Pedagogía Terapéutica.
Profesora del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de
Valencia. Ha realizado trabajos de investigación sobre el desarrollo positivo en niños y jóvenes y ha publicado artículos sobre intervención en la escuela y educación especial.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
GARCÍA PEÑARROCHA ,Lidia; MARÍN SUELVES, Diana (2016). TIC y Educación Especial:
Intervención con The Grid 2 en un caso de Parálisis Cerebral . En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 34 <http://dimglobal.net/revista34.htm>
Software educativo para el desarrollo de la lectoescritura en el Aula de Comunicación y Lenguaje
PRESENTACIÓN
En este artículo se describen varios programas informáticos empleados en el Aula de Comunicación y Lenguaje (CyL) para conseguir el desarrollo y mejora de la lectoescritura en alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo. Se han seleccionado Notebook, FACIL y Entornos de Aprendizaje Cognitiva por su sencillo manejo, utilidad y buenos resultados conseguidos, entre los que destacan la motivación del alumnado hacia el rincón del ordenador o el uso de la pizarra digital, y la reducción del tiempo necesario por parte del docente para la creación de actividades con palabras, imagen y sonido.
PALABRAS CLAVE : aula CYL, lectoescritura, programas informáticos, educación especial, pizarra digital interactiva.
AUTORAS
Diana Marín Suelves <diana.marin@uv.es>
Doctora en Psicología, Licenciada en Psicología y Psicopedagogía, y maestra de Pedagogía Terapéutica. Profesora del Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Universitat de València. Ha realizado trabajos de investigación sobre el desarrollo positivo en niños y jóvenes y ha publicado artículos sobre intervención en la escuela y educación especial.
Laura Lizcano Porca <lauralizpo@hotmail.com>
Maestra pedagogía terapéutica, educación infantil y primaria. Máster oficial en atención integral a personas con discapacidad intelectual. Ha realizado y coordinado diferentes cursos relacionados con la respuesta educativa de los alumnos con TEA, habla signada y PECS. Autora de libros y artículos sobre la intervención educativa de alumnos de educación primaria y especial.
Cristina García López <cristina.garcia@ceiplabaia.es>
Maestra audición y lenguaje y pedagogía terapéutica. Máster oficial de Educación Especial. Autora de libros y artículos sobre la intervención educativa de alumnos de educación especial. Ha realizado comunicaciones en congresos nacionales.
Www.leemosenelcole.blogspot.com.es
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
MARÍN SUELVES, Diana; LIZCANO PORCA, Laura; GARCÍA LÓPEZ, Cristina (2016). Software educativo para el desarrollo de la lectoescritura en el Aula de Comunicación y Lenguaje. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 34 <http://dimglobal.net/revista34.htm>
Ayudas TIC para dislexia
PRESENTACIÓN
El artículo que presento intenta difundir lasposibilidades de ofrecer ayudas para facilitar la lectura y la escritura en el mismo procesador de textos, sin tener que recurrir al uso de otros programas informáticos a la vez.
Además se incorpora la posibilidad de adaptar el formato del texto a las preferencias del usuario (siguiendo los resultados de unos estudios presentados en 2012 que indican que la velocidad y comprensión de personas con dislexia mejora aumentando la separación entre las letras).
Los citados resultados muestran que ese aspecto, separación y tamaño de las letras, parece influir más que el tipo de letra. Creo que las personas somos diversas y que lo mejor es brindar al usuario la posibilidad de que elija el tipo de letra y tamaño, la separación entre las letras y las líneas, la velocidad de la síntesis de voz que acompañará su lectura, etc.
.
PALABRAS CLAVE: TIC, dificultades ante la lectura y la escritura, síntesis de voz, texto a voz, personalizar formatos de texto
AUTORES
Ambrosio Gassol Noguera <agassol@gmail.com>
Asesor psicopedagógico en Equipo de asesoramiento y orientación (actualmente en el EAP de Sant Martí de Barcelona). Anteriormente fui profesor, jefe de estudios, subdirector, tutor y psicopedagogo en institutos públicos. Estuve cinco años en la Dirección General d’Ensenyament de la Generalitat como Asesor técnico en TIC, diversidad y nee. Participé durante ocho años de equipos de innovación educativa del ICE de la UAB (tutoria y orientación, y diversidad y nee).He sido consultor del máster de Dificultades de aprendizaje y trastornos del lenguaje de la UOC.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
GASSOL NOGUERA, Ambrosio (2016). Ayudas TIC para dislexia. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 34 <http://dimglobal.net/revista34.htm>
Usos do QIM na sala de aula: cofre de atividades
PRESENTACIÓN
Hay numerosos cambios que, un poco en todas partes, atraviesan y presionan a la educación en estos inicios del siglo XXI y, el futuro de la educación depende así, del ritmo de innovación que conseguimos imprimir, del conocimiento que sabemos incorporar, de los resultados que fuimos obteniendo, de la posibilidad de movilizar a profesores y estudiantes de forma continua hacia una nueva cultura y ética de la educación. En este sentido, la educación necesita una escuela innovadora, sensible a los intereses de los estudiantes y abierta a un futuro no hipotecado.
Es en este contexto de modernización tecnológica de la escuela portuguesa, que surge la pizarra interactiva multimedia (PDI), como un recurso didáctico más que busca en el contexto del aula, por su carácter motivador y simplicidad de uso, constituirse como respuesta a alguna de las dificultades, de los problemas y retos que se sienten en la educación.
Por lo tanto, el espíritu de este artículo es mostrar las ventajas y desventajas del uso de la PDI en su integración en contextos educativos, los principios de funcionamiento / características de las herramientas, consejos útiles de implementación y mandamientos para su uso.
Sin certezas definitivas, pero con la esperanza en el futuro, presentamos también una serie de actividades para el uso de QIM, creadas durante la formación que impartimos en nuestra investigación, porque creemos que es compartiendo nuestras experiencias cuando aprendemos. A través de ellas, los profesores pueden crear sus propias actividades utilizando la PDI.
PALABRAS CLAVE : Pizarra Digital Interactiva, Tecnologías de la Información y la Comunicación, Buenas Prácticas
AUTORA
Natália moura Lopes <natamlopes@hotmail.com>
Centro de Investigação do IF da Universidade do Porto, Portugal.
Mestre em Comunicação e Tecnologias Educativas; Doutora em Ciências da Educação (doutoramento europeu); Membro integrado do Centro de Investigação do Instituto de Filosofia da Faculdade de Letras da Universidade do Porto; Formadora certificada pelo Conselho Científico- Pedagógico da Formação Contínua de Braga nas áreas - B05 Educação em (Tecnologia), B15 Tecnologia e Comunicação Educativa e C16 Tecnologias Educativas (Meios Audiovisuais) e formadora de várias formações creditadas no âmbito das TIC e das ferramentas da WEB 2.0
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
LOPES, Natália Moura (2016). Usos do QIM na sala de aula: cofre de atividades. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 34 <http://dimglobal.net/revista34.htm>
El periódico en Educación Infantil como motor de desarrollo de la Alfabetización Mediática
PRESENTACIÓN
Visibilizar y desarrollar adecuadamente la alfabetización mediática dentro de la etapa de Educación Infantil, requiere un tratamiento conjunto de la competencia digital y la competencia mediática, como un mecanismo idóneo para lograr una ciudadanía crítica y responsable en la sociedad tecnológica y mediática en la que vivimos.
Para ello, proponemos una propuesta didáctica, vinculando la metodología por proyectos de trabajo y el periódico como un recurso didáctico con un enorme potencial por los múltiples beneficios que aporta a la práctica de aula, no solo a nivel de aprendizajes instrumentales, sino también a nivel mediático y digital en la Educación Infantil. En este sentido, las actividades propuestas abarcan distintas dimensiones de la competencia mediática, relacionadas con la manipulación mediática, el lenguaje audiovisual y estético, y la búsqueda, selección, transformación y difusión de la información que desde las primeras edades es necesario desarrollar.
PALABRAS CLAVE: Alfabetización mediática, competencia digital, aprendizaje basado en proyectos, educación infantil, medios de comunicación, periódico.
AUTORES
Gustavo Carrillo-Jácome <gustavo.carrillojacome@gmail.com>
Maestro de Educación Primaria. Máster en Educación Emocional, Social y de la Creatividad y Máster en Investigación e Innovación en Contextos Educativos por la Universidad de Cantabria.
María J. Cobo Sainz <mariajosecs29@hotmail.com>
Maestra de Educación Primaria. Licenciada en Derecho. Máster en Educación Emocional, Social y de la Creatividad por la Universidad de Cantabria.
Marta Ceballos Ruiz <martaizaskun@gmail.com>
Maestra de Educación Primaria. Máster en Educación Emocional, Social y de la Creatividad por la Universidad de Cantabria.
Dra. Rosa García-Ruiz <rosa.garcia@unican.es>
Profesora del área de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Cantabria. Co-editora de la Revista Comunicar y Secretaria de la Red ALFAMED. Experta en Educomunicación, Tecnología Educativa y Didáctica.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
CARRILLO, Gustavo; COBO, María José; CEBALLOS, Marta; GARCÍA-RUIZ, Rosa (2016). El periódico en Educación Infantil como motor de desarrollo de la Alfabetización Mediática. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 34 <http://dimglobal.net/revista34.htm>
La portada de clase
PRESENTACIÓN
Los celulares además de la multitud de aplicaciones y formas de funcionamiento, que los distinguen entre sí, tienen un componente que a pesar de su variedad es uno de los elementos más empleados: la cámara fotográfica. Es cotidiano el empleo de estas cámaras y cuando se vinculan con otras aplicaciones y con las redes sociales, su impacto es enorme. Pero cuando estos elementos los insertamos dentro de las actividades de aprendizaje favorecen la motivación y el interés de los estudiantes por el contenido de la asignatura.
En el trabajo se comenta sobre el uso didáctico de la imagen y el empleo de los memes tomando en cuenta que debe comunicar una idea, informar del tema a tratar en la clase, recordar una tarea que será objeto de trabajo en la clase, motivar en el contenido a tratar, favorecer la interpretación de la imagen, elevar la imaginación del estudiante y a la par de reflexivo debe resultar divertido.
PALABRAS CLAVE: Imagen, innovación educativa, meme, celular
AUTOR
Carlos Bravo Reyes <cbravo@catedradigital.info> blog de opinión
PhD en Ciencias Pedagógicas.
Profesor de Tecnología educativa y Asesor de la Coordinación de educación a distancia y tecnología educativa.
Universidad Autónoma “Gabriel René Moreno”. Santa Cruz de la Sierra, Bolivia.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
BRAVO REYES, Carlos (2016). La portada de clase. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 34 <http://dimglobal.net/revista34.htm>
"Docentes en línea": extensión en la virtualidad
PRESENTACIÓN
Este trabajo muestra las experiencias de enseñanza y aprendizaje que ha adquirido la Comunidad Virtual de Práctica "Docentes en Línea" a partir de su acercamiento e interacción con docentes, investigadores y estudiantes de profesorados de todos los niveles y de cualquier lugar del país y el exterior, que de manera directa o indirecta demandaban la necesidad de mejorar sus habilidades informáticas y el empleo de las tecnologías en sus prácticas educativas cotidianas.
Buscamos además, con esta exposición, llamar la atención sobre las ventajas de incorporar las herramientas virtuales al trabajo de extensión. Por otra parte, analizamos los posibles modos en que este tipo de recursos podrían ampliar los horizontes de las actividades de extensión que se desarrollan de modo presencial y nos referimos, también, a la posibilidad de crear otras que sean puramente virtuales.
AUTORES
Dr. Enrique Verdecia Carballo <enrique@flacso.uh.cu>
Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales. Universidad de La Habana, Cuba.
Mg. Silvia Cecilia Enríquez <s.enriquez@fahce.unlp.edu.ar>
Facultad de Humanidades y Ciencias Exactas. Universidad Nacional de La Plata, Argentina.
Prof. María Jimena Ponz <mariajimenaponz@gmail.com>
Facultad de Humanidades y Ciencias Exactas. Universidad Nacional de La Plata, Argentina.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
VERDENCIA CARBALLO, Enrique; CECILIA ENRIQUEZ, Silvia; JIMENA PONZ, María (2016). "Docentes en línea": extensión en la virtualidad. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 34 <http://dimglobal.net/revista34.htm>
Facebook: herramienta didáctica para el aprendizaje de la geografía
PRESENTACIÓN
El uso de Internet, más concretamente las redes sociales, se han introducido de forma dominante en la vida cotidiana de jóvenes y adultos hasta convertirse en un elemento casi indispensable, que ha provocado cambios relevantes en su esfera social y personal. Muchos han sido los intentos de utilizar esta herramienta en la docencia aunque en su mayor parte se han circunscrito al nivel universitario o a actividades académicas aisladas, siendo prácticamente inexistente su uso en la Educación Secundaria Obligatoria.
Con objeto de explorar las posibilidades que ofrecen las redes sociales para la enseñanza y aprendizaje en las aulas, se analiza la capacidad de Facebook —por ser la más conocida y usada entre los adolescentes— como herramienta didáctica para la docencia de la Geografía en la Educación Secundaria. Para ello se ha realizado un estudio de campo con objeto de comprobar la intensidad de su utilización entre los estudiantes de secundaria en cuatro centros educativos de la isla de Tenerife y, a un total de 302 alumnos, con la finalidad de constatar la viabilidad de su uso. Posteriormente se plantea una propuesta práctica de uso y funcionamiento de esta red social utilizando como ejemplo una unidad didáctica de tercer curso de la Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.).
PALABRAS CLAVE : Internet, Facebook, redes sociales, educación, didáctica, Geografía.
AUTORAS
Herminia González-Bencomo <gonzalez.bencomo.22@ull.edu.es>
Departamento de Geografía e Historia, Facultad de Humanidades, Universidad de La Laguna (ULL). Campus de Guajara. 38071 La Laguna (Tenerife), España.
Investigadora predoctoral del departamento de Geografía e Historia de la Universidad de La Laguna. Forma parte del grupo de investigación: Ciudad, política y sociedad de la ULL. Ha sido investigadora del proyecto de I+D+i del Ministerio de Ciencia e Innovación: ‘Ciudad y calidad de vida. El uso social de los espacios públicos abiertos en ciudades españolas (2011-2014)’. En el ámbito educativo, posee especial interés en trabajos relacionados con el aprendizaje de la Geografía y la innovación educativa utilizando las Tecnología de la Información y Comunicación como herramienta para motivar e incentivar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Carmen-Rosa Delgado-Acosta <cdelgado@ull.edu.es>
Departamento de Geografía e Historia, Facultad de Humanidades, Universidad de La Laguna (ULL). Campus de Guajara. 38071 La Laguna (Tenerife), España.
Catedrática de E.U. departamento de Geografía e Historia de la Universidad de La Laguna. Ha publicado libros, capítulos de libros y trabajos de investigación en revistas especializadas y de impacto, relacionados con la Geografía Social, Geografía Urbana y Didáctica. Forma parte del grupo de investigación: Ciudad, política y sociedad de la ULL. Ha sido investigadora del proyecto de I+D+i del Ministerio de Ciencia e Innovación: Ciudad y calidad de vida. El uso social de los espacios públicos abiertos en ciudades españolas (2011-2014). En el ámbito de la Geografía Social y Urbana trabaja en la línea de: Espacios públicos y calidad de vida.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
GONZÁLEZ-BENCOMO, Herminia; DELGADO-ACOSTA, Carmen Rosa (2016). Facebook: herramienta didáctica para el aprendizaje de la geografía En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 34 <http://dimglobal.net/revista34.htm>
«Del revés» como recurso didáctico para la educación emocional
PRESENTACIÓN
Actualmente, el cine está considerado como un instrumento que fomenta la reflexión y el aprendizaje sobre múltiples temáticas. Además, en las películas se muestran situaciones habituales en las que se destaca la relevancia del conocimiento de las emociones y del manejo de habilidades sociales para el desarrollo de una vida íntegra. Precisamente, el estudio de las emociones y de la inteligencia emocional posee actualmente una especial relevancia en los ámbitos educativo y científico. En este sentido, se defiende que la educación emocional es imprescindible para favorecer el desarrollo de las competencias emocionales y para conseguir el bienestar personal.
El objetivo de este trabajo es valorar el empleo del cine, específicamente de la película «Del revés», como un instrumento pedagógico que facilite la educación emocional y que promueva el desarrollo personal pleno. Finalmente, se concluye que el visionado de la película puede ser empleado como un recurso didáctico para aprender a manejar las principales competencias emocionales.
PALABRAS CLAVE: didáctico, cine, emociones, educación emocional, inteligencia emocional
AUTORA
Carmen Mª Vizoso Gómez <cvizg@unileon.es>
Licenciada en Psicología y doctora en Psicología Clínica y Psicobiología por la Universidad de Santiago de Compostela. Miembro del Departamento de Psicología, Sociología y Filosofía de la Universidad de León. Docente en la licenciatura de Psicología y en los grados de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Social, entre otros. Investigación actual centrada en aspectos psicosociales de la educación y del trabajo.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
VIZOSO GÓMEZ, Carmen Mª (2016). «Del revés» como recurso didáctico para la educación emocional. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 34 <http://dimglobal.net/revista34.htm>
Educación geográfíca, riesgos socioambientales y Google Earth
PRESENTACIÓN
En la actualidad los riesgos socioambientales cobran innumerables vidas debido a una alta vulnerabilidad. Hay mucho que hacer desde el campo de la educación para gestionar el riesgo. La geografía de los riesgos cuenta con una tradición en donde ha planteado principios teóricos, conceptuales y metodológicos que bien podrían ser parte de una propuesta, en donde se incorporen como contenidos a un proceso de enseñanza aprendizaje.
La geografia escolar aún se limita a la enseñanza tradicional de contenidos donde prima la localización y la memoria. Las nuevas tecnologías, tanto de la Información Geográfica TIG, como de la Comunicación TIC, brindan amplias posibilidades en el campo de la enseñanza de los saberes geográficos, proporcionando al docente herramientas para fomentar una didáctica que promueva un aprendizaje significativo. Se exploran las posibilidades del Google Earth como herramienta didáctica en la enseñanza de la geografía de los riesgos, indagando sobre la naturaleza del riesgo y los fundamentos teóricos y metodológicos de la Geografía para formular preguntas espaciales que se podrían responder apoyados mediante esta herramienta.
PALABRAS CLAVE: Saberes geográficos en el espacio escolar, educación geográfica, Sistemas de Información Geográfica, Google Earth, Tecnologías de la Información y la Comunicación, GeoTic, GeoQuest.
AUTOR
Juan Carlos Giraldo Restrepo <juanrest98@uptc.edu.co>
Profesional en Geografía, egresado de la Universidad del Valle en la ciudad de Santiago de Cali (Colombia), actualmente se desempeña como docente de la escuela de Ciencias Sociales en la Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia desde el mes de febrero del 2011. Posee una sólida fundamentación en Geografía, en capacidad de interpretar el territorio como la síntesis de procesos y mecanismos interactivos entre la naturaleza y la sociedad, en la perspectiva del aprovechamiento óptimo del espacio como condición esencial en la concreción de mayores posibilidades de participación de la sociedad y de bienestar de la población.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
GIRALDO RESTREPO, Juan Carlos (2016). Educación geográfica, riesgos socioambientales y Google Earth. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 34 <http://dimglobal.net/revista34.htm>
HEMEROTECA REVISTA DIM
"BUENAS PRÁCTICAS" EN SÍNTESIS
AA.VV. (2007) Buenasprácticas prsentadas a los PREMIOS AULATIC. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 10 <http://dimglobal.net/revista10.htm>
AA.VV. (2014). Cooperación y tecnología: una buena práctica. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 28 <http://dimglobal.net/revista28.htm>
AGUADED, Mª Cinta; MUNAFÒ, C. (2014).Actividad física y deporte desde la inclusión educativa. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 30 <http://dimglobal.net/revista30.htm>
ALARCÓN LORENTE, José (2012). Educación Vial y discapacidad. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 24<http://dimglobal.net/revista24>
ALARCÓN LORENTE, José (2012). El protagonista eres tú. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 22<http://dimglobal.net/revista22>
ALARCÓN, José (2010). Educación vial y TIC. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 20 <http://dimglobal.net/revista20>
ALONSO, Ricardo; BLASCO, Ana Isabel; PLAZA, Pilar; SOGUERO, Carmen (2012). MatemaTICinfantil: matemáticas interactivas con la P.D.I. en Ed. Infantil. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 24<http://dimglobal.net/revista24>
ALONSO, Manuel Fco. (2009). Estudio experimental de movimientos sencillos de carritos. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 16 <http://dimglobal.net/revista16>
ALONSO, Ricardo (2006) I+C: Investigo y lo cuento. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 7 <http://dimglobal.net/revista7.htm>
ARNAU, Mª Àngels (2012). Innovación para aprender a escribir con las nuevas tecnologías. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 23<http://dimglobal.net/revista23.htm>
BAÑOS, Adriana (2013). Plataformas virtuales para un aprendizaje colaborativo con alumnos de 5º y 6º de educación primaria. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 26 <http://dimglobal.net/revista26>
BARQUÍN, Óscar (2012). ¿Necesita ayuda, Sr. Fogg?. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 24<http://dimglobal.net/revista24>
BERNAL, Margarita (2009). Buenas prácticas en las aulas con Promethean en el IES Vicent Castell. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 17<http://dimglobal.net/revista17>
BETANCOR, César; CABRERA, Marisol (2016). Escritura creativa. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 33<http://dimglobal.net/revista33.htm>
BRAVO, Carlos (2012). El Día de la Imaginación. Una actividad grupal. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 24<http://dimglobal.net/revista24>
BRAVO REYES, Carlos (2016). La portada de clase. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 34 <http://dimglobal.net/revista34.htm>
BROTONS, Águeda 2010). Las TIC en el aula de comunicación multisensorial. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 18 <http://dimglobal.net/revista18>
CABALLERÍA, Silvia Caballeria; CODINA, Carme (2011 JoAn BrossA, unA mirAdA sorprenent. Bloc: TmiquebrossA’ En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 21<http://dimglobal.net/revista21>
CABRERA SOSA, Marisol (2013).¿Por qué no hablan?. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 25 <http://dimglobal.net/revista25>
CABRERA SOSA, Marisol (2012). Imágenes para pensar en una página del Facebook: cruce de tradiciones. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 24 <http://dimglobal.net/revista24>
CACACE, Roberto Mario (2011). El periódico digital CENTINELA DE PIEDRA En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 20 <http://dimglobal.net/revista20>
CANNING, Judith y ORTIZ, begoña (2012). Mi amigo iPad y SMART. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 24<http://dimglobal.net/revista24>
CARRILLO, Gustavo; COBO, María José; CEBALLOS, Marta; GARCÍA-RUIZ, Rosa (2016). El periódico en Educación Infantil como motor de desarrollo de la Alfabetización Mediática. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 34 <http://dimglobal.net/revista34.htm>
CASCALES, Antonia y BERNABÉ, Remedios (2013).Tablets en Educación Infantil: una cuestión metodológica. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 25 <http://dimglobal.net/revista25>
CASCALES, Antonia; ALCARAZ, Susana (2013). "Caricaturizando con las TIC: una experiencia diferente desde atención a la diversidad". En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 27<http://dimglobal.net/revista27>
CASCALES, Antonia; JOVER, Lorena (2012). Tablets en el aula de PT. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 24<http://dimglobal.net/revista24>
CASCALES, Antonia Y LAGUNA, Isabel (2012). Creciendo. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 22<http://dimglobal.net/revista22>
CONDE, Marisa Elena (2016). Crear videojuegos programando En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 33<http://dimglobal.net/revista33.htm>
CONTRERAS, Imma (2013).De Junio a Junio, relato de una “profe”que vio eclosionar a sus alumnos. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 27<http://dimglobal.net/revista27>
COSTA, Óscar; PADILLA, Alba; REAL, Julio (2016). Las Redes Sociales en la Educación. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 33<http://dimglobal.net/revista33.htm>
DE SALVADOR, Nuria; D.Antonio Leon; GUTIÉRREZ, Israel (2011) Aplicativos para mejorar la evaluación formativa. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 21<http://dimglobal.net/revista21>
DELLEPIANE, Paola (2012). Experiencia de formación docente con Ipad. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 24<http://dimglobal.net/revista24>
DELLEPIANE,Paola (2014).Experiencia primer MOOC Herramientas TIC para el aula.. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 29<http://dimglobal.net/revista29.htm>
DELLEPIANE, Paola Andrea (2015). Experiencia de cursos masivos en línea en el Programa de Educación a Distancia (PAD/ USAL). En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 31<http://dimglobal.net/revista31.htm>
DELLEPIANE, Paola (2016). Competencia digital: Diseñar desde el enfoque TPACK En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 33<http://dimglobal.net/revista33.htm>
DÍEZ CALZADA, Mª Carmen (2015).STEM en familia en las Bibliotecas. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 31<http://dimglobal.net/revista31.htm>
DÍEZ, Mª Carmen; ZURITA, Silvia (2015).GoLab. Laboratorios virtuales dan la mano al currículo bimodal. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 31<http://dimglobal.net/revista31.htm>
DORADO, Carles; FOGUET, mercè (2007) Vídeos elaborados en la investigación RECERCATIC DIM-DURSI (2006-2007): CEIP Escola del Mar; Escola Sant Gervasi; IES Eugeni d'Ors; Escola Sant Jaume; IES Torre del Palau; Col.legi La Vall. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 10 <http://dimglobal.net/revista10.htm>
FALIP, Esther (2013).Tres épocas. Tres géneros. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 25 <http://dimglobal.net/revista25>
FALIP, Esther y OCHAGAVIA, Teresa (2012). Sabio con agujero en la memoria. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 23<http://dimglobal.net/revista23.htm>
FALIP, Esther; CODINA, Codina (2011). Trabajando ejes transversales: Literatura y Ciencias Sociales En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 21<http://dimglobal.net/revista21>
FALIP, Ester (2010) ,Trabajo de investigación: Miguel de Unamuno y Joan Maragall. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 20 <http://dimglobal.net/revista20>
FALIP, Ester; BONAFEU, Dolors; OCHAGAVIA, Teresa (2014). Pompeya. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 29<http://dimglobal.net/revista29.htm
FERRER Oriol (2013).Jornadas de Autoformación en Pedagogía Musical de Castellbisbal. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 25 <http://dimglobal.net/revista25>
FLORENSA, Carme (2011)Un possible model de memòria auxiliar i llibre digital alhora? En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 21<http://dimglobal.net/revista21>
FLORENSA, Carme (2011) Herramienta web para la elaboración del “Projecte de Recerca” de 4º de ESO. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 21 <http://dimglobal.net/revista21>
FONSECA, Lotzy Beatriz (2014). Cuéntame una historia para inspirarme, aprender y compartirla usando TIC’s. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 28 <http://dimglobal.net/revista28.htm>
FONSECA, Lotzy Beatriz; MEDELLÍN, Luis; VÁSQUEZ, Jorge (2014). Aprendizaje expansivo, colaborativo y redes de aprendizaje en las ciencias computacionales entre universitarios. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 28 <http://dimglobal.net/revista28.htm>
FONSECA, Lotzy; HERRERA, Manuel y RUVALCABA, Rosario (2014).Video y videojuego para aprender a separar la basura. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 31<http://dimglobal.net/revista31.htm>
FONSECA CHIU Lotzy Beatriz (2016). Compartir conocimiento en la web con infografías en las ciencias computacionales, entre jóvenes universitarios.. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 33<http://dimglobal.net/revista33.htm>
GALIANA, Magdalena (2014). Radio solidaria amiga . En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 28 <http://dimglobal.net/revista28.htm>
GARCÍA, Daniel (2013). "Doña Ferpecta". En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 26 <http://dimglobal.net/revista26>
GARCÍA, Daniel (2013). "Vídeos en verso 2.0". En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 27<http://dimglobal.net/revista27>
GARCÍA PEÑARROCHA ,Lidia; MARÍN SUELVES, Diana (2016). TIC y Educación Especial:
Intervención con The Grid 2 en un caso de Parálisis Cerebral . En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 34 <http://dimglobal.net/revista34.htm>
GIRALDO RESTREPO, Juan Carlos (2016). Educación geográfica, riesgos socioambientales y Google Earth. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 34 <http://dimglobal.net/revista34.htm>
GASSOL NOGUERA, Ambrosio (2016). Ayudas TIC para dislexia. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 34 <http://dimglobal.net/revista34.htm>
GESTEIRA, Esperanza (2013). Programando aplicaciones con app inventor. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 26 <http://dimglobal.net/revista26>
GÓMEZ, Judith (2007). La pizarra digital interactiva en l'Escola Sant Gervasi (Mollet). En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 10 <http://dimglobal.net/revista10.htm>
GONZÁLEZ, Evaristo (2011). Los alumnos hacen periodismo digital en TV3. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 19 <http://dimglobal.net/revista19>
GONZÁLEZ, Rocío (2007) Integración de las TIC en la clase de inglés. PROPUESTA para segundo ciclo de primaria. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 10 <http://dimglobal.net/revista10.htm>
GONZÁLEZ, Rocío (2008) Integración de las TIC en la clase de inglés. PROPUESTA para segundo ciclo de primaria. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 11<http://dimglobal.net/revista11.htm>
GONZÀLEZ, Empar (2014). Espais de treball: Aprendre a fer un bon ús de les xarxes socials. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 30 <http://dimglobal.net/revista30.htm>
GONZÁLEZ-BENCOMO, Herminia; DELGADO-ACOSTA, Carmen Rosa (2016). Facebook: herramienta didáctica para el aprendizaje de la geografía En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 34 <http://dimglobal.net/revista34.htm>
GRAU, Isabel (2007) Pequeños reporteros: grandes reportajes. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 8 <http://dimglobal.net/revista8.htm>
HERNÁNDEZ, Francisco Alfonso y CARO, Alberto Javier (2012). PROYECTO PI. Enseña y aprende matemáticas de una forma dinámica e interactiva. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 23 <http://dimglobal.net/revista23.htm>
HUERTAS, Isabel (2013).Foment de la lectura: m'agrada llegir. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 25 <http://dimglobal.net/revista25>
IGLESIAS, Luis MIguel (2011)Desarrollo de competencias, “exprimiendo un libro” En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 21<http://dimglobal.net/revista21>
JORQUERA, Penélope y LÓPEZ, Víctor (2014).Aprendiendo el ciclo del papel a través de SCRATCH. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 29<http://dimglobal.net/revista29.htm>
LEE Sheina (2014).Cacerías y webquest. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 30 <http://dimglobal.net/revista30.htm>
LOPES, Natália Moura (2016). Usos do QIM na sala de aula: cofre de atividades. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 34 <http://dimglobal.net/revista34.htm>
LLOPIS, Bernat (2013). Realidad aumentada. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 26 <http://dimglobal.net/revista26>
MARÍN SUELVES, Diana; LIZCANO PORCA, Laura; GARCÍA LÓPEZ, Cristina (2016). Software educativo para el desarrollo de la lectoescritura en el Aula de Comunicación y Lenguaje. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 34 <http://dimglobal.net/revista34.htm>
MARTÍN, Pedro Luis (2011). Elaborar software educativo una nueva perspectiva profesional. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 19 <http://dimglobal.net/revista19>
MARTÍNEZ, Francisco (2014).El colegio Maristes Rubí sorprende con un folleto de realidad aumentada. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 28 <http://dimglobal.net/revista28.htm>
MARTÍNEZ, Francisco (2013). De voz a texto, una experiencia de expresión escrita y lectura en el ciclo medio de primaria. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 26 <http://dimglobal.net/revista26>
MATEO,Eduardo (2013).Web 2.0. El blog como recurso docente: Puntos fuertes y débiles. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 25 <http://dimglobal.net/revista25>
MUÑIZ, Agapito; VIVERO, Sonia (2014).Geolocalización y realidad aumentada en la construcción de entornos personales de aprendizaje en educación. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 29<http://dimglobal.net/revista29.htm>
NÚÑEZ SÁNCHEZ, Lucía (2015).Propuesta metodológica: la acción con TIC en el aula universitaria. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 31<http://dimglobal.net/revista31.htm>
OLIVA, Rafa (2011). Proyecto para fomentar la colaboración. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 22<http://dimglobal.net/revista22>
ORTEGO, Susana (2011). El uso de las TIC en Educación Infantil. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 20 <http://dimglobal.net/revista20>
PAGANO, Claudia (2013). Proyectos y secuencias didácticas utilizando vídeos. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 26 <http://dimglobal.net/revista26>
PEDROSA, Jorge (2010). La prensa digital en las aulas. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 19 <http://dimglobal.net/revista19>
PITTÍ, Kathia (2007) Creación de material multimedia sobre reparación de equipos electrónicos. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 10 <http://dimglobal.net/revista10.htm>
PONS RETTICH, Miquel Àngel(2012). Catala2punto0. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 24<http://dimglobal.net/revista24>
PONS, Miquel Àngel y NADAL, Jaume (2014).TRIVIALFÀS. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 30 <http://dimglobal.net/revista30.htm>
POZUELO, Jaione (2014). Viajando con las TIC por la historia de la Tierra. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 28 <http://dimglobal.net/revista28.htm>
PROFESORES del CEIP Los Olivos (2010). Un blog en la web del cole. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 20 <http://dimglobal.net/revista20>
PROTECTO eTwinning (2009). Usando líneas del tiempo para dar noticias en colaboración. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 17<http://dimglobal.net/revista17>
RAMOS, Pablo; FLORIDO, Begoña (2013). “Apolo y Dafne”, un corto de animación para desarrollar la competencia audiovisual en el aula de secundaria. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 26 <http://dimglobal.net/revista26>
REAL, Julio; GRACIA, Carolina; COSTA, Óscar (2013). Viajando más rápido que el sonido. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 26 <http://dimglobal.net/revista26>
REAL, Julio; COSTA, Óscat; LAVANDERA, Silvia; BENAVIDES, W. Ángel; GRACIA, Carolina; CASTAÑEDA, öscar Alonso (2012). Videoconferencia a través de los Hangouts de Google+. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 24<http://dimglobal.net/revista24>
RECAMÁN, Adriana (2007). Clase de inglés en 5º de Primaria. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 10 <http://dimglobal.net/revista10.htm>
REY, MªJosé (2013).Jugando con las ecuaciones. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 27<http://dimglobal.net/revista27>
RODRIGUEZ MACHADO, Eduardo R. (2012).Educación Física 2.0. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 24 <http://dimglobal.net/revista24>
RODRÍGUEZ, Claudia (2011)Fomentar competencias literarias a partir de ‘’Oración por Marilyn Monroe’’En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 21<http://dimglobal.net/revista21>
RUIZ, Flavia (2015). Aprender creando…. experiencia con Infografías . En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 32<http://dimglobal.net/revista32.htm>
SAEZ, José Manuel (2012). La Video Conferencia Interactiva. Experiencias en Educación Primaria. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 24 <http://dimglobal.net/revista24>
SANTABÁRBARA, Domingo (2016). Aprendiendo con TIC en Infantil y Primaria en el CEIP Gil Tarín. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 33<http://dimglobal.net/revista33.htm>
SOGUERO, Carmen; ALONSO, Ricardo (2011) Un práctico baúl. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 21<http://dimglobal.net/revista21>
SOLANO, Toni y GARCÍA, Daniel (2012). El Quijote Sincopado. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 24<http://dimglobal.net/revista24>
SORO, Pilar; SUÑÉ, Xavier (2012). Taller estival con tabletas. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 24<http://dimglobal.net/revista24>
SUÁREZ, Cristóbal; VILLAR, Paz; GALLARDO, Beatriz (2014).Una experiencia formativa online y abierta: Tendencias Educativas Digitales Iberoamericanas. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 30 <http://dimglobal.net/revista30.htm>
TEROL, José Luis (2011). Redes sociales: úsalas con cabeza. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 20 <http://dimglobal.net/revista20>
TOMÁS, Dolores y ROCAMORA, Lidia (2013).PDI: Asamblea y resolución de conflictos en infantil. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 25 <http://dimglobal.net/revista25>
VALDIVIA, Paloma (2012). El blog como plataforma para la formación del profesorado. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 23<http://dimglobal.net/revista23.htm>
VASQUEZ ASTUDILLO, Mario (2016). Modelo para el Diseño de E-actividades de apoyo a las clases presenciales En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 33 <http://dimglobal.net/revista33.htm>
VAZQUEZ, Azucena (2011) ¡Crea tu propio canal de televisión educativa! En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 21<http://dimglobal.net/revista21>
VAZQUEZ CANO, Esteban; LÓPEZ MENESES, Eloy; FERNÁNDEZ MÁRQUEZ, Esther (2016). Análisis diacrónico de la percepción del estudiantado sobre la sociedad de la información con software social . En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 33<http://dimglobal.net/revista33.htm>
VAZQUEZ CANO, Esteban; LÓPEZ MENESES, Eloy; FERNÁNDEZ MÁRQUEZ, Esther (2016). Análisis diacrónico de la percepción del estudiantado sobre la sociedad de la información con software social En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 33<http://dim.pangea.org/revista33.htm>
VERDENCIA CARBALLO, Enrique; CECILIA ENRIQUEZ, Silvia; JIMENA PONZ, María (2016). "Docentes en línea": extensión en la virtualidad. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 34 <http://dimglobal.net/revista34.htm>
VILLAR PORTA, Manel (2013). Aprofitament didàctic del jugallengua. Dinàmiques de grup aplicades al software per a l'aprenentatge del valencià a l'ESO. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 26 <http://dimglobal.net/revista26>
VILLAR PORTA, Manel (2012).Tractament de les tipologies textuals mitjançant l'enregistrament d'un magazín de ràdio a l'aula. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 23 <http://dimglobal.net/revista23.htm>
VILLAR, Manel (2012). El pop-rock en català com a eina didàctica per l'ensenyament de la poesia a l'aula. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 24<http://dimglobal.net/revista24>
VIVES, Narcís (2009). Atlas de la diversidad. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 15 <http://dimglobal.net/revista15>
VIZOSO GÓMEZ, Carmen Mª (2016). «Del revés» como recurso didáctico para la educación emocional. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 34 <http://dimglobal.net/revista34.htm>
ZORRILLA, Mercedes (2012).Colaboraciones ciclo SMR – ESO. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 23<http://dimglobal.net/revista23.htm>
COORDINAN
Toñi Cascales <acam0012 (a) enebro.pntic.mec.es> y José Javier Pinto Javier Pintor <jjpinel (a) edu.xunta.es>
SUPLEMENTO: 
Más en AGENDA Y FOTOS DIM
