La competencia mediática: dimensiones e indicadores.
En el currículo del segundo ciclo de educación primaria en la comunidad autónoma de La Rioja
RESUMEN
Esta investigación tiene como objetivos: 1. Identificar la presencia de la competencia mediática en sus seis dimensiones e indicadores en los criterios de evaluación de cada área de conocimiento del segundo ciclo de la etapa de Educación Primaria (Decreto 26/2007, de 4 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de La Rioja (C.A.R.). 2. Señalar la correspondencia de la competencia mediática en sus dimensiones e indicadores con cada criterio de evaluación en cada área de conocimiento. Se ha seguido una metodología de investigación evaluativa y descriptiva. El análisis de contenido como técnica de investigación se ha utilizado para describir de forma objetiva y sistemática el contenido de los textos legislativos.
De acuerdo con la recomendación del Parlamento Europeo de diciembre del 2008, debiera introducirse la educación mediática en todos los niveles y etapas educativas. En este sentido puede argumentarse la necesidad de una evaluación periódica del grado de la competencia mediática, de manera semejante a como se realizan otras evaluaciones –PISA, u otras de carácter local– como acicate para potenciar la educación mediática en la educación obligatoria.
PALABRAS CLAVE
Competencia Mediática, Evaluación mediática, Educación obligatoria, currículo bimodal.
AUTORA
Josefina Santibáñez Velilla <josefina.santibanez@unirioja.es> Doctora en Ciencias de la Educación (1987) y profesora titular en el área de Didáctica y Organización Escolar en la Universidad de La Rioja. Ha investigado en la Université de Liége (Referencia: PR94-120 DGICYT) en el Proyet Deutero , en The University Parkway of West Florida. Institute for Human and Machine Cognition en Pensacola (Estados Unidos) en el Proyecto Quorum. (Referencia PR95-445. DGICYT) y en School of Education. Stanford (California Estados Unidos) sobre Reading of hyperetxt. Learning. Design and Technology (1998).
PhD in Education and Associate Professor of Didactics and School Organization at the University of La Rioja. She has done research at the Université de Liége (reference PR94-120 DGICYT) collaborating on the project Deutero; at the Institute for Human and Machine Cognition of the University of West Florida, Pensacola (USA) participating in the project Quorum (reference PR95-445 DGICYT); and at the School of Education of Stanford University, California (USA) working in the areas of hypertext reading, learning, design and technology (1998).
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
SANTIBÁÑEZ VELILLA, Josefina (2012). La competencia mediática: dimensiones e indicadores. En el currículo del segundo ciclo de educación primaria en la comunidad autónoma de La Rioja . En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 22 <http://dim.pangea.org/revista22>
Media Competition: dimensions and indicators
In the curriculum of the second cycle of primary education in the autonomous community of La Rioja
ABSTRACT
The main goals of this research are: 1. To identify the presence of the six dimensions and indicators of media competence in the assessment criteria of each academic subject of the second cycle of Primary Education (Decree 26/2007, May 4, by which the Primary Education Curriculum in the autonomous región of La Rioja -C.A.R.- was established). 2. To point out the correspondence between the dimensions and indicators of media competence and the assessment criteria in each academic subject. A descriptive and evaluation-oriented research methodology has been employed. In particular, the research technique known as content analysis has been used to describe the contents of legal documents in a systematic and objective way.
Media education or audiovisual communication education should have been introduced in the schools of La Rioja in accordance with the European Parliament's recommendation of December 2008. Hence media education should be part of the curricula of all levels of education. In this sense, the necessity of periodic assessment of the level of audiovisual competence degree can be argued, in the same way as other evaluations -PISA or local
ones- are performed in order to promote media education in compulsory education.
KEYWORDS
Media Competence, Media Assessment, Compulsory Education.
