Estrategias y modelos de trabajo colaborativo en audición y lenguaje
RESUMEN
La intervención del maestro de Audición y Lenguaje está ligada principalmente a la figura del maestro tutor, que es el que enfoca los contenidos de enseñanza-aprendizaje con una gran carga curricular. Por su parte, el maestro de Audición y Lenguaje (en adelante AL) prioriza que el alumnado con dificultades pueda seguir ese currículum o bien interviene en mejorar aspectos funcionales relacionados con la comunicación y/o el lenguaje. Todo este proceso debe desarrollarse en coordinación con la actuación del resto de especialistas, principalmente el maestro de Pedagogía Terapéutica (en adelante PT) que en muchas ocasiones trabaja conjuntamente con el mismo alumnado y debe intervenir con un plan común.
Apostando por un modelo de educación inclusivo, queremos mostrar la factible colaboración entre el maestro de AL con los maestros tutores, centrándonos especialmente en la etapa de educación primaria, donde habitualmente la colaboración entre ambos maestros queda resumida a la simple tarea de proporcionar materiales o fuentes donde localizarlos. Queremos ir más allá.
Acceder al artículoPALABRAS CLAVE: Maestro de audición y lenguaje, tutor, primaria, colaboración, modelos de actuación..
AUTORES
Manuel Aumente Rodríguez <manuelaumente67@gmail.com>
Maestro de Audición y Lenguaje en Colegio de Educación Infantil y Primaria “Atalaya” (Palazuelos de Eresma – Segovia)
José Luis Martín López <josegota@usal.es>
Maestro de Audición y Lenguaje en Colegio Rural Agrupado “El Valle” (Villarejo del Valle – Ávila)
Pilar Hernández Camacho <pilarhcamaho@gmail.com>
Maestra de Audición y Lenguaje en Colegio de Educación Infantil y Primaria “Obispo Fray Sebastián” (Nava de la Asunción – Segovia) pilarhcamaho@gmail.com
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
AUMENTE, Manuel; MARTÍN, José Luis; HERNÁNDEZ, Pilar (2013). Estrategias y modelos de trabajo colaborativo en audición y lenguaje. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 27 <http://dim.pangea.org/revista27>
Strategies and collaborative models in hearing and language
ABSTRACT
The intervention of the speech therapist teacher is mainly linked to the classroom teacher figure, who focuses on the contest of teaching and learning from a curriculum plan. On the other hand, the speech therapist teacher gives priority to the students with learning difficulties who can follow this curriculum. They are involved in improving functional aspects related to communication and / or language. All this process must be developed in coordination with the actions of the rest of the specialists, mainly the special needs teacher who often works together with the same students and he must to intervene with a common plan.
Focussing on an inclusive educational model, we want to show the possible collaboration between the speech therapist teacher with the classroom teachers, focusing especially on primary education stage, where usually the collaboration between both teachers is summarized to the simple task of providing materials or resources and where to find them. We want to go further.
KEYWORDS: Speech therapist teacher, classroom teacher, primary, collaboration, performance models. .
