La clave de la educación no está en las nuevas Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC)
RESUMEN
Los autores critican la identificación habitual entre renovación pedagógica y TIC. Sostienen que las TIC, actualmente consideradas epicentro del cambio educativo, no constituyen el centro de la educación. El objetivo del trabajo es contribuir al debate sobre la relevancia educativa de las TIC en la enseñanza, y a la crítica de lo que, a su juicio, distorsiona la teoría y la práctica de la educación en este sentido. La metodología es el ensayo crítico, en el que los autores reflexionan con una perspectiva histórica sobre renovaciones tecnológicas educativas centradas en la formación. Para apoyar su reflexión recurren a dos contribuciones pioneras del siglo XX en renovación tecnológica educativa: la primera de un educador,
Freinet, y la segunda de un investigador, Cassirer, seleccionando un trabajo representativo de cada autor.
Además, mencionarán algunas innovaciones pedagógicas remontables a la Edad Antigua, no orientadas
tanto a los recursos como a la educación.
PALABRAS CLAVE: renovación pedagógica, cambio educativo, historia de la enseñanza, pedagogía.
AUTORES
Agustín de la Herrán <agustin.delaherran@uam.es>
Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación. Facultad de Formación del Profesorado y Educación, Universidad Autónoma de Madrid
Ivan Fortunato <ivanfrt@yahoo.com.br>
Programa de Pós-Graduação em Educação, Universidde Federal de São Carlos, Sorocaba, São Paulo, Brasil. 3.
Programa de
Pós-Graduação em Ciências Humanas e Sociais, Instituto Federal de São Paulo,
Brasil.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
DE LA HERRÁN, Agustín; FORTUNATO, Iván (2017). La clave de la educación no está en las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 36 <http://dimglobal.net/revista36.htm>
The key to education is not in the new Information and Communication Technology (ICT)
ABSTRACT
In thisstudy, the authors criticizethe usual identification between pedagogical renewal and ICT. They argue that ICT, currently considered the epicenter of educational change, are not the focus of education. Theaim of this work was to contribute to the debate on the educational relevance of ICT in education, and the criticism that has distorted theory and practice of education in thisregard. The methodology is the critical essay, in which the authors reflect from a historical perspective on educational technological renovations focused on training.
To support the reflection, there are two pioneer contributions of the twentieth century in educational technology renewal: the first by an educator, Freinet, and the second bya researcher, Casirer, selecting a representative work of each author. In addition, it is presented some pedagogical innovations from antiquity that aim both there source and education.
KEYWORDS:renewal, educational change, history of education
SUPLEMENTO: 
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