Uso de Redes Sociales de Código Abierto como Redes Sociales Disciplinares: experiencia en un taller en línea
RESUMEN
Las redes sociales forman parte de la vida cotidiana de las personas, lo que ha favorecido que se empleen en el proceso educativo, principalmente Facebook. Sin embargo, para el área educativa existen otras opciones como son las redes sociales de código abierto, especialmente Mastodon que, al ser empleadas para discutir sobre un área del conocimiento específica, reciben el nombre de Redes Sociales Disciplinares (RSD).
El presente trabajo tiene por objetivo mostrar el tipo de interacción que se desarrolló a partir de la conexión de dos redes sociales disciplinares, durante un taller en línea con una duración de tres semanas. Participaron 47 estudiantes de una universidad privada, una profesora de la misma universidad y tres monitores de una universidad pública de México. Cada grupo empleó una RSD específica para su institución, las cuales se conectaron a través de mensajes enviados por los participantes.
Se encontró que las publicaciones de los estudiantes representaron el 91.01% del total de publicaciones realizadas, derivado de un considerable incremento de las mismas al acercarse las fechas de entrega, y todas ellas relacionadas con las actividades propuestas por la profesora y los monitores. En cuanto al contenido de las publicaciones, la mayoría (47.03%) hicieron alusión a opiniones sobre las tareas compartidas por los estudiantes en la red. Se concluye que las RSD permiten la interacción de profesores y estudiantes en un entorno moderado, centrado en las actividades académicas, lo que puede favorecer la creación de una red de Redes Sociales Disciplinares intercampus.
PALABRAS CLAVE: Redes sociales, Internet, software de código abierto, educación a distancia.
AUTORES
José Manuel Meza Cano <manuel.meza@iztacala.unam.mx>
Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores, Nivel 1. Es licenciado en Psicología por la FES Iztacala y Doctor en Psicología por la Facultad de Psicología, ambos de la Universidad Nacional Autónoma de México. Actualmente es Profesor Titular "A" Tiempo Completo adscrito a la carrera de Psicología en el Sistema de Universidad Abierta y Educación a Distancia (SUAyED), de la FES Iztacala. Realizó una estancia de investigación en el grupo de Tecnología Educativa, Departamento de Didáctica y Organización Educativa de la Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Sevilla, España.
Pamela Vanessa Rubí Hernández Amezcua <vanessaamezcua@iespoh.com>
Licenciada en Psicología por la Universidad Nacional Autónoma de México, Maestrante por el Instituto de Estudios Superiores de Progreso de Obregón Hidalgo (IESPOH) y cursó el Diplomado de “El asesor en la modalidad a distancia” de la Coordinación de Universidad Abierta, Innovación Educativa y Educación a Distancia (CUAIEED). Actualmente es Coordinadora de Psicología Educativa y profesora de tiempo completo adscrita al Centro Educativo Miguel Hidalgo (CEMH). Cuenta con amplia experiencia laboral en el trabajo psicopedagógico con adolescentes y jóvenes, el cual ha realizado en distintas instituciones educativas como fundaciones, universidades privadas y públicas, entre las que destaca la Facultad de Psicología de la UNAM. Además, ha presentado ponencias en congresos nacionales y participado en proyectos de investigación de IMJUVE, FES Iztacala y SEP.
Mario Ernesto Morales Ruiz <mario.morales@iztacala.unam.mx>
Cursó la carrera de Psicología en la Universidad Autónoma de Coahuila del 2000 al 2005 titulándose con un proyecto sobre Estrategias de Aprendizaje y Orientación Motivacional en estudiantes que asisten a tutorías académicas. Desde el 2012 participa en el Grupo de Investigación para el Desarrollo de la Autonomía en el Aprendizaje GIDAA. Desde enero de 2018 el Dr. Morales se ha desempeñado como docente de la asignatura “Psicología en el campo de la Educación y del Desarrollo” en la Facultad de Estudios Superiores Iztacala de la Universidad Nacional Autónoma de México. Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia.
Judith Rivera Baños <judith.rivera@iztacala.unam.mx>
Licenciada en psicología por la FES Iztacala, Universidad Nacional Autónoma de México. Profesora de la misma institución desde el 2016. Diplomada en Aplicaciones de las TIC para la enseñanza, Intervención Psicopedagógica y Clínica y Docencia para la educación a distancia. Docente de la licenciatura en psicología de la FES Iztacala desde el 2016 hasta la fecha.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
MEZA CANO, José Manuel; RUBÍ HERNÁNDEZ AMESCÚA, Pamela Vanesa; MORALES RUIZ, Mario Ernesto; RIVERA BAÑOS, Judith (2022). Uso de Redes Sociales de Código Abierto como Redes Sociales Disciplinares: experiencia en un taller en línea. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
Using Open Source Social Networks as Disciplinary Social Networks: an online workshop experience
ABSTRACT
Social networks are part of people's daily lives, which has favored their use in the educational process, mainly Facebook. However, for the educational area there are other options such as open-source social networks, especially Mastodon which, when used to discuss a specific area of knowledge, are called Disciplinary Social Networks (DSN).
The present work aims to show the type of interaction developed from the connection of two disciplinary social networks, during an online workshop lasting three weeks. Forty-seven students from a private university, one professor from the same university and three monitors from a public university in Mexico participated. Each group used a specific DSN for their institution, which were connected through messages sent by the participants.
It was found that student publications represented 91.01% of the total number of publications made, derived from a considerable increase in them as delivery dates approached, and all of them related to the activities proposed by the professor and the monitors. Regarding the content of the publications, the majority (47.03%) alluded to opinions about the tasks shared by the students on the network. It is concluded that the DSNs allow the interaction of professors and students in a moderate environment, focused on academic activities, which may favor the creation of a network of intercampus Disciplinary Social Networks.
KEYWORDS: Social networks, Internet, open source software, distance education.
