LA INNOVACIÓN EN LA UNIVERSIDAD / FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Empleo del Escape Room para conocer cómo elaborar Unidades Didácticas consistentes
Artículo presentado en el 56 Encuentro de Centros Innovadores (22-4-21)
RESUMEN
Este trabajo ejemplifica en la formación de profesorado el empleo de nuevas metodologías lúdicas para conocer y comprender cómo diseñar unidades didácticas coherentes para cualquier nivel y asignatura de a través de la gamificación con el empleo del método Escape Room.
Los alumnos, futuros docentes, indagan y descubren los niveles de concreción y organización de las distintas acciones a tener en cuenta para la elaboración de unidades docentes
PALABRAS CLAVE: Escape Room, Unidades Didácticas, Formación de Profesorado.
AUTORAS
Inmaculada López-Lull
<inmaculada.lopez@ucv.es>
Profesora e investigadora en la Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir. Ha impartido docencia de inglés en todos los niveles académicos universitarios y no universitarios y en múltiples cursos de formación continua en metodologías y recursos docentes para profesorado en activo. Doctora en psicopedagogía, actualmente trabaja en investigación en acción en IGALA (Interdisciplinary Group on Active Learning and Assessment) en la aplicación del método Lesson Study, aprendizaje y pensamiento crítico, metodologías de gamificación y aprendizaje a través del juego.
Neus Álvarez <mn.alvarez@ucv.es>
B.A en Lenguas Modernas por la Universidad de Londres, Queen Mary College. Máster en Profesorado de Educación Secundaria por la Universidad de Valencia. Desde El año 2011 trabaja como profesora agregada al departamento de Inglés de la Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir” y en su Centro de Lenguas. Maria Neus Álvarez Rubio pertenece al grupo de investigación Interdisciplinary Group on Active Learning and Assessment (IGALA) de la Universidad Católica de Valencia “San Vicente Mártir”.
Chiara Tasso <chiara.tasso@ucv.es>
Profesora e investigadora en la Universidad Católica de Valencia San Vicente Mártir. Doctora en Lingüística Aplicada, actualmente trabaja en investigación en acción en IGALA (Interdisciplinary Group on Active Learning and Assessment) en la Facultad de Educación y la Facultad de ADE. Además, participa en congresos y publicaciones del ámbito de la educación así como en programas de movilidad de profesorado.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
LÓPEZ LLULL, Inmaculada; ÁLVAREZ, Neus; TASSO, Chiara (2021). Empleo del Escape Room para conocer cómo elaborar Unidades Didácticas consistentes. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
Desarrollo de prácticas virtuales con QUALTRICS y Vyond para la innovación educativa en la universidad
Artículo presentado en el 57 Encuentro de Centros Innovadores (12-5-21)
RESUMEN
El objetivo de este trabajo es presentar una innovación educativa que consistió en el desarrollo, mejora y optimización de cuatro prácticas virtuales (no presenciales y auto-aplicadas) en dos asignaturas obligatorias del grado de Psicología de la Universitat Jaume I (Castellón, España). Para ello, se introdujeron los diferentes contenidos teórico/prácticos en la plataforma Qualtrics, siguiendo una estructura de presentación por diapositivas por la que los estudiantes podían navegar y, complementada con vídeos realizados mediante la plataforma Vyond. Se incluyeron preguntas de autoevaluación del contenido recibido y una breve encuesta de satisfacción con las prácticas realizadas.
En general, la actuación de innovación docente ha generado una alta satisfacción y motivación de los estudiantes con las prácticas, fomento de la incentivación del uso de las TIC, mejoras en la coordinación docente y aprendizaje de competencias del estudiantado.
En conclusión, se considera que la innovación llevada a cabo supone una mejora continuada en la calidad docente, promoviendo la incentivación del uso de TIC y fomentando el aprendizaje activo y autónomo con el fin de aumentar el aprendizaje de competencias, la implicación, motivación y satisfacción del alumnado. Además, este tipo de estrategias resultan de especial utilidad para el aprendizaje online en circunstancias de enseñanza a distancia como las provocadas por la pandemia del COVID-19.
PALABRAS CLAVE: prácticas virtuales, psicología, educación, innovación, universidad, docencia.
AUTORES
Daniel Campos <camposdcb@gmail.com>
Actualmente es Profesor Ayudante Doctor de la Universidad de Zaragoza en el Dpto. de Psicología y Sociología (Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación, Huesca) y miembro del Grupo Aragonés de Investigación de Salud Mental en Atención primaria (IISAragón). Además, es miembro colaborador del grupo de investigación LABPSITEC de la UJI. Su principal línea de investigación ha sido el uso de TICs en la promoción de la salud mental y la mejora docente, así como la implementación de intervenciones basadas en mindfulness y compasión para el bienestar psicológico. https://orcid.org/0000-0001-9903-4064
Amanda Diaz-García <amandadiaz@unizar.es>
Ayudante Doctor en la Universidad de Zaragoza, en el Dpto. de Psicología y Sociología, Facultad de Ciencias Sociales y Humanas (Campus Teruel). Su principal línea de investigación se centra en la aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) para la promoción de la salud mental y el bienestar. Concretamente, en el tratamiento auto-aplicado a través de Internet para los trastornos emocionales. Su perfil docente se enmarca en el área de Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos. https://orcid.org/0000-0003-4398-4014
Alba López-Montoyo <montoyo@uji.es>
Doctora en psicología y Psicóloga sanitaria en el centro Troba't Psicología. Su principal línea de investigación se ha centrado en el uso de las intervenciones basadas en mindfulness, así como el uso las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) para el tratamiento de los trastornos emocionales y de ansiedad. Colaboradora con los centros de Investigación en Atención Primaria de Aragón y con el Laboratorio de Psicología y Tecnología (LabPsitec) de Castellón.
Cintia Tur <ctur@uji.es>
Psicóloga general sanitaria y personal investigador en formación en el Laboratorio de Psicología y Tecnología (LABPSITEC) de la Universitat Jaume I de Castellón. Su principal línea de investigación se centra en los trastornos relacionados con estrés y trauma, específicamente en el Trastorno por Duelo Prolongado (TDP), así como en el uso de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) dentro del ámbito de la psicología clínica.
Sonia Mor <smor@uji.es>
Psicóloga general sanitaria y personal investigador en formación en el LABPSITEC de la Universitat Jaume I de Castellón. Su principal línea de investigación se centra en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICs) para el tratamiento de los trastornos de ansiedad, en concreto, de las Fobias Específicas. También tiene experiencia en el tratamiento del Trastorno Adaptativo haciendo uso de las TICs.
Juana Bretón-López. <breton@uji.es>
Doctora en Psicología por la Universidad de Granada en 2008. Actualmente es profesora titular de Universidad en el Dpto. de Psicología Básica, Clínica y Psicobiología (Universitat Jaume I,Castellón, España). Pertenece al grupo de investigación LABPSITEC (http://www.labpsitec.uji.es) dirigido por la Dra. Azucena García Palacios. La temática central de su investigación es el uso de TICs para la aplicación de tratamientos psicológicos y la promoción de la salud y el bienestar. Researcher ID L-4263-2014 y Orcid 0000-0001-6331-6078
Soledad Quero <squero@uji.es>
Profesora Titular de Universidad del área de Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos, del Dpto. de Psicología Básica, Clínica y Psicología de la Universitat Jaume I (UJI) desde el año 2004. Su principal línea de investigación en los últimos años ha sido el uso de las TICS (realidad virtual, Internet, realidad aumentada) para la mejora de los tratamientos psicológicos y el bienestar en general. Directora del Máster en Psicología Sanitaria General y supervisora Clínica del Servicio de Asistencia Psicológica (SAP) de la UJI. ORCID: 0000-0002-8973-1250
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
CAMPOS, Daniel; DÍAZ, Amanda; LÓPEZ, Alba; TUR, Cintia; MOR, Sonia; BRETÓN, Juana; QUERO, Soledad (2021). Desarrollo de prácticas virtuales con QUALTRICS y Vyond para la innovación educativa en la universidad. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
Transversalidad en el currículum universitario: Mujer y vida cotidiana en la construcción de la cultura occidental. Literatura, historia y arte en interacción
Artículo presentado en el 57 Encuentro de Centros Innovadores (12-5-21)
RESUMEN
El presente proyecto fue ejecutado en el marco de los Proyectos de Innovación Educativa para Grupos Docentes de la UCO. Su justificación y objetivos se centraron en el análisis de la vida cotidiana de las mujeres.
Abordándose desde la transversalidad que permitía las diversas áreas implicadas (Hª. Moderna, Hª. de América, Hª. del Arte y Literatura Española), las indagaciones sobre la vida cotidiana de las mujeres ha permitido analizar tanto el espacio doméstico o privado como el extradoméstico o público, así como el diario e inexcusable tránsito entre ambos; exponer y escrutar en torno a los varios discursos, representaciones y lecturas que permite; y hacerlo desde el enfoque que es genuino a la Historia como núcleo común que de una u otra forma aglutina las diferentes materias que lo han sustentado porque evidentemente las mujeres forman parte de un orden social, histórico, artístico y cultural que, en modo alguno, pueden obviarse.
PALABRAS CLAVE: Transversalidad. Mujer. Vida Cotidiana. Literatura. Historia. Historia del arte.
AUTORES
Blas Sánchez Dueñas <lh2sadub@uco.es>
Profesor Titular de Literatura Española (Universidad de Córdoba)
Soledad Gómez Navarro <hi1gonas@uco.es>
Catedrática de Historia Moderna (Universidad de Córdoba)
Marta Mª. Manchado López <hi1malom@uco.es>
Catedrática de Historia de América (Universidad de Córdoba)
Yolanda Victoria Olmedo Sánchez <aa1olsay@uco.es>
Profesora Titular de Historia del Arte (Universidad de Córdoba)
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
SÁNCHEZ DUEÑAS, Blas; GÓMEZ NAVARRO, Soledad; MANCHADO LÓPEZ, Marta Mª; OLMEDO SÁNCHEZ, Yolanda Victoria (2021). Transversalidad en el currículum universitario: Mujer y vida cotidiana en la construcción de la cultura occidental. Literatura, historia y arte en interacción. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
Didáctica de la Expresión Visual a través de la pantalla
Artículo presentado en el 53 Encuentro de Centros Innovadores (25-11-20)
RESUMEN
Durante el curso 2019-20 y dentro del estado de emergencia sanitaria del COVID-19,como equipo docente universitario tuvimos que reinventar actividades y propuestas artísticas, y sus aplicaciones didácticas, para la asignatura de Educación Visual y Plástica del Grado de Educación Infantil de la Universidad de Zaragoza.
Todo ello nos llevó a sinergias muy interesantes de intercambio de conocimiento. Desde perspectivas y saberes diferentes por parte del grupo docente (pintura, diseño gráfico, diseño, medios audiovisuales, entre otros), se construyó un recorrido que partía de lo virtual, desde la plataforma Moodle de la universidad, para encontrarse con el espacio “casa” de cada una de las las alumnas.
Las características de la materia de Educación Plástica y Visual, sobre todo desde la parte de prácticas de ésta, parecía ser un escollo en la asunción de conocimientos y procedimientos más experienciales por parte de las alumnas del grado, desde una enseñanza telemática. Nuestra hoja de ruta en septiembre distaba mucho de lo que acabó siendo, ya que estaba encaminada a trabajar dentro de espacios de la facultad y del propio campus universitario. Tuvimos que reacondicionar, repensar y convertir las debilidades en fortalezas. Partiendo de esa premisa, diseñamos las estrategias necesarias para que el campo de investigación fuese el espacio privado, en el que buscar y encontrar -en el mejor de los casos- encuentros con la materia ricos en prendizaje y en experiencia estética.
PALABRAS CLAVE: educación artística, pensamiento divergente, arte contemporáneo, experiencia estética.
AUTORES
María Enfedaque Sancho <menfeda@unizar.es>
Izaskun Etxebarria <izasetxeba@unizar.es>
Teresa Blanco <tblanco@unizar.es>
Raúl Ursúa <raul.ursua@hacercreativo.com>
Área de Expresión Plástica del Departamento de Expresión Musical, Plástica y Corporal. Universidad de Zaragoza.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
ENFEDAQUE SANCHO, María; ETXEBARRÍA, Izaskun; BLANCO, Teresa; URSÚA, Raúl (2021). Didáctica de la Expresión Visual a través de la pantalla. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
La planeación educativa en el uso de las redes sociales disciplinares
Artículo presentado en el 59 Encuentro de Centros Innovadores (27-10-21)
RESUMEN
El uso de las redes sociales en el ámbito educativo han jugado un papel importante en los últimos años, ya que, en estas, los estudiantes y docentes pueden interactuar emplearlas con fines académicos, planificando actividades en ellas, de manera en que pueda generar un aprendizaje significativo. Por otro lado, sobre el aspecto negativo, existen desventajas del uso de redes comunes como Facebook o Twitter en la educación, ya que, aunque tienen todas las características para ser utilizadas de manera educativa no dejan de ser un instrumento de interés social en el cual pueden existir diversas distracciones y que por políticas, términos y condiciones de uso puede ser difícil tratar temas de disciplinares, sobre áreas de conocimiento específicas, esto debido a la censura y vigilancia que ejercen, además de que los datos proporcionados por los usuarios pueden ser utilizados con fines lucrativos y de mercadeo.
Es por eso que se han comenzado a desarrollar nuevas instancias dedicadas especialmente a la educación, un ejemplo es la red social Iztasocial, una red social disciplinar desarrollada con base en la red social de código abierto Mastodon (https://joinmastodon.org/). En ella cinco profesores de la Facultad de Estudios Superiores Iztacala en la modalidad perteneciente al Sistema de Universidad Abierta y Educación a Distancia, en el semestre de agosto a diciembre del año 2020, planearon actividades de sus asignaturas en los diferentes semestres que tienen a cargo empleando esta red social. La finalidad es generar un circulo de convivencia entre participantes con objetivos e intereses similares además de que en ella se tiene más privacidad, se genera un entorno para compartir conocimiento, actividades con un enfoque de aprendizaje y se desarrollan habilidades como el trabajo colaborativo y la comunicación.
Por lo que el objetivo de la investigación de corte cualitativo, es observar y analizar estas interacciones y participaciones entre profesor-alumno y alumno-alumno, con la finalidad de identificar si el uso de una red social externa a las plataformas educativas de la Universidad, como lo son Moodle, permite el desarrollo de habilidades como el aprendizaje colaborativo o el pensamiento crítico. Se reportan entrevistas a los profesores participantes en las cuales se recabó información sobre los objetivos de cada una de las actividades planeadas, además, se obtuvo información sobre los métodos de evaluación y sobre su postura del uso de redes sociales en la educación y las ventajas y desventajas que han tenido al utilizar Iztasocial.
PALABRAS CLAVE: Redes sociales, Redes sociales disciplinares, Facebook, Twitter, Planeación Educativa, Planeación Instruccional.
AUTORES
Cynthia Esthela Alba Zamorano <cynthiazamorano27@gmail.com>
Licenciada en Psicología por la Facultad de Estudios Superiores Iztacala, UNAM. Realizó su tesis de grado con un proyecto sobre el uso de redes sociales disciplinares en el ámbito educativo. Participó con estos temas en el IV Coloquio de Investigación en Psicología y Educación en la Universidad Latina “UNILA”, Méxio. Además de contar con estudios técnicos en Educación y Desarrollo Infantil y Administración de Recursos Humanos en la UNAM.
José Manuel Meza Cano <manuel.meza@iztacala.unam.mx>
Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores, Nivel 1. Es licenciado en Psicología por la FES Iztacala y Doctor en Psicología por la Facultad de Psicología, ambos de la UNAM. Actualmente es Profesor Titular "A" Tiempo Completo adscrito a la carrera de Psicología en el Sistema de Universidad Abierta y Educación a Distancia (SUAyED), de la FES Iztacala. Realizó una estancia de investigación en el grupo de Tecnología Educativa de la Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Sevilla, España. Cuenta con artículos publicados en revistas indexadas sobre educación con tecnología, diseño instruccional, recursos educativos abiertos (REA) y ha presentado ponencias en congresos nacionales e internacionales que incluyen México, Perú, Chile y España. Sus proyecto de investigación principales actuales son: "Redes sociales disciplinares para la construcción del conocimiento en educación en línea", Creencias Epistemológicas Específicas a Internet y su relación con la discriminación de noticias falsas en redes sociales" y "Entornos y Redes Personales de Aprendizaje (ERPA) aplicados a proyectos de titulación".
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
ALBA ZAMORANO, Cynthia; MEZA CANO, José Manuel (2021). La planeación educativa en el uso de las redes sociales disciplinares. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
Matemática y juego: secuencia didáctica en formación docente
Artículo presentado en el 60 Encuentro de Centros Innovadores (Jaén, 15-2-22)
RESUMEN
La propuesta que se presenta se contextualiza en la unidad curricular Matemática y su enseñanza, de los profesorados en Educación Inicial y Primaria, del Departamento de Educación, Facultad de Ciencias Sociales, de la Universidad Católica Argentina.
En la secuencia didáctica que se presenta, se pone atención en que los estudiantes incorporen los procesos del pensamiento matemático, además de los conceptos involucrados, haciendo énfasis en los procedimientos, en el aprendizaje activo, en la resolución de problemas y en la relación de la matemática con el juego.
PALABRAS CLAVE: Competencias digitales, aprender a hacer, juego, matemática
AUTORA
Paola Dellepiane <padellepiane@gmail.com>
Profesora en matemática y licenciada en Tecnología educativa. Departamento de Educación. Facultad de Ciencias Sociales.UCA. Universidad Católica de Argentina.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
DELLEPIANE, Paola (2022). Matemática y juego: secuencia didáctica en formación docente. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
El juego para trabajar la teoría en el aula universitaria
RESUMEN
Los cambios producidos en la enseñanza como sistema metodológico han posibilitado, de manera general, al sistema universitario una disposición clara de estrategias con las que llevar a cabo una docencia de calidad a través de la renovación metodológica de aula. A este respecto, tanto la evaluación como la planificación de aula guardan un papel primordial para llevar a cabo innovaciones en la enseñanza docente, para lo que es imprescindible partir de una adecuada organización y diseño de la misma.
Con el objetivo de lograr una actividad docente eficaz para el alumnado universitario,
se presenta una propuesta didáctica de aula basada en una metodología totalmente
práctica y activa, donde el juego se define como estrategia didáctica para favorecer el aprendizaje centrado en el alumnado, con la intención de mejorar y seguir creciendo en la enseñanza universitaria. Esta actividad es recuperada con objeto de que con su evaluación continua y mejoras oportunas, se logren actividades de calidad que den respuestas a una metodología activa de aula con el apoyo y utilización de las TIC.
PALABRAS CLAVE: Educación superior; buenas prácticas; innovación universitaria;
aprendizaje; juego.
AUTORA
Lucía Núñez Sánchez <lucia.nunez@dedu.uhu.es>
Doctora Cum Laude en Educación por la Universidad de Huelva. Lcda. en Pedagogía por la Universidad de Sevilla. Máster en Docencia universitaria y Máster en Educación Intercultural. Título Propio Metodologías Activas Centradas en el Aprendizaje del Alumnado Universitario por la Universidad de Huelva. Docente Universitaria y Pedagoga.
Actualmente y desde el año 2008, desarrolla su labor docente en la Universidad de Huelva además de colaborar con otras Universidades Internacionales como la Universidad del Algarve. Es miembro investigador del grupo ágora de investigación "Grupo de Investigación «Agora» dentro del Plan Andaluz de Investigación (HUM-648)" con líneas de investigación: Tecnologías de la comunicación en educación: comunicación y educación, Nuevos lenguajes de la comunicación: educomunicación, Retos sociales con TICs en el mundo de las empresas y la educación.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
NÚÑEZ SÁNCHEZ, Lucía (2022). El juego para trabajar la teoría en el aula universitaria. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
Cambios en la dirección del proceso enseñanza - aprendizaje de profesores en formación especialidad mecánica
RESUMEN
En el artículo se proponen ajustes en el modelo de dirección del proceso de enseñanza aprendizaje implementado desde 2010 para los licenciados en educación especialidad Mecánica en la Universidad de Cienfuegos. Se consideran elementos y componentes teóricos que inciden en la dirección del proceso luego de la pandemia del COVID-19. Una de las tendencias apunta a reconocer el papel de la integración de influencias en la solución de los problemas de aprendizaje lo cual incluye a los sujetos participantes que desde los diferentes niveles elaboran las estrategias para planear sus actuaciones, incluye el empleo de plataformas moodle y otras ideas sobre innovación.
Los métodos fundamentales que se emplearon son el analítico sintético y la modelación. En los diferentes niveles educativos se asumen los cambios de diferente manera. Se incluyó a los diferentes niveles de dirección desde la carrera, disciplinas, asignaturas, centros universitarios municipales hasta el politécnico donde laboran. Se logra destacar las situaciones de aprendizaje enfocadas en un mejor trabajo en las plataformas digitales y en la Ciencia Tecnología e innovación, las cuales mejorarían la actuación profesional de los profesores en formación
PALABRAS CLAVE:Formación de profesores
AUTOR
Raúl Rodríguez Muñoz <rrodrguez1@gmail.com>
Colaborador de la Universidad Metropolitana, Ecuador. Profesor Titular de la Universidad de Cienfuegos Facultad de Ingeniería. Investigador agregado 2 acreditado por la SENECYT. Investiga y publica los procesos de formación online y en la gestión de proyectos. Doctor en Ciencias Pedagógicas, Master en Educación. ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3448-2290
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
RODRÍGUEZ MUÑOZ, Raúl (2022). Cambios en la dirección del proceso enseñanza - aprendizaje de profesores en formación especialidad mecánica. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
SeLFiE: enfoque educativo STEAM y aprendizaje de lenguas extranjeras en Europa
RESUMEN
La Unión Europea (UE) promueve el aprendizaje de idiomas y la diversidad lingüística europea a través de una educación bilingüe, llegando a la enseñanza de una materia a través de una lengua no nativa.
Este desarrollo trajo consigo un énfasis en la educación en materias de ciencias, que recientemente ha incluido elementos más creativos y artísticos (de STEM a STEAM).
En este contexto, el proyecto SeLFiE nació con el fin último de facilitar la adquisición de una segunda lengua a través de los temas STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics) y de pedagogías activas, como IBSE (Inquiry-Based Science Education) y EDP (Engineering Design Process in Science Education).
El principal objetivo es mejorar las competencias bilingües del profesorado de primaria y de sus formadores, aparte de perfeccionar la enseñanza de las ciencias y la competencia en lenguas extranjeras del alumnado de primaria.
Como resultado, se pretende conseguir recursos educativos abiertos, materiales educativos, cuadernillos tecnológicos, repositorio de materiales online… Además, se dirigirá una actividad de aprendizaje (curso de formación) y un evento multiplicador (conferencia final sobre prácticas innovadoras para la enseñanza bilingüe de las ciencias en primaria).
PALABRAS CLAVE: SeLFiE; STEAM; CLIL; educación primaria
AUTOR
Adolfo Retamero Santamaría <aretamero@educa.jcyl.es>
Profesor de inglés de Educación Secundaria y Asesor de Lenguas Extranjeras del Centro de Formación del Profesorado e Innovación Educativa (CFIE) de Burgos
Funcionario de carrera y profesor de inglés en la etapa de secundaria desde el año 1992. Ha ejercido su tarea docente durante 28 años en diferentes centros educativos públicos de las provincias de Burgos y Palencia. Aparte de su labor docente diaria, ha ocupado cargos directivos en dos de los centros en los que fue destinado, como jefe de estudios de los mismos, durante un periodo total de 7 años. Tutor de cursos de ESO y Bachillerato y jefe del departamento de inglés, siempre ha tenido especial interés en temas relacionados con la internacionalización del centro y de su alumnado, con la participación en los sucesivos Sócrates, Comenius y el actual Erasmus+.
En septiembre de 2020 dio un giro a su actividad profesional, pasando a formar parte del grupo de asesores del CFIE de Burgos, en concreto de la asesoría de Lenguas Extranjeras, donde lleva dos líneas prioritarias: bilingüismo e internacionalización.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
RETAMERO SANTAMARÍA, Adolfo (2022). SeLFiE: enfoque educativo STEAM y aprendizaje de lenguas extranjeras en Europa. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
Prácticas de aprendizaje servicio para el desarrollo de competencias ara el futuro docente
Artículo presentado en el 61 Encuentro de Centros Innovadores (Alicante, 22-3-22)
RESUMEN
A través de la metodología de aprendizaje-servicio, se diseñó y llevó a cabo una
propuesta vivencial de aprendizaje para el alumnado del Grado de Infantil y del Grado
de Educación Primeria (Mención de Educación Especial) de ayuda social y profesional,
en asociaciones relacionadas con los trastornos del desarrollo y aprendizaje, en las tres
sedes de la Universidad CEU Cardenal Herrera.
Las necesidades sanitarias, provocaron la trasformación del proyecto a la realización en
entornos virtuales (dentro del curso 2020-2021).
Los objetivos a conseguir irían en la dirección de la mejora de las competencias sociales,
cívicas, morales y sobre todo profesionales del alumnado, así como al conocimiento del
tejido asociativo cercano, y el apoyo a éste. Los resultados fueron satisfactorios
doblemente, tanto para las asociaciones, que manifestaron verbalmente y por escrito su
agradecimiento, como por parte del alumnado, que manifestó su grado de satisfacción
con el proyecto, así como su percepción de mejora de las competencias sociales y
cívicas, pero sobre todo profesionales.
PALABRAS CLAVE: aprendizaje, servicio, metodología, ayuda para el desarrollo,
competencia
AUTORA
Nuria Andreu Ato <nuria.andreu@uchceu.es>
Profesora colaboradora doctora en el departamento de Ciencias de la
Educación de la Universidad CEU Cardenal Herrera, Elche (Alicante). Desde el 2010
hasta la actualidad es profesora, impartiendo clases relacionadas con la atención a la
diversidad en los Grados de Educación Infantil y Educación Primaria y en el Máster de
Formación del Profesorado en Secundaria, Bachillerato y Ciclos Formativos. Dentro del
Grado de Educación Primaria e Infantil ha ejercido cargo de vicedecana de Educación
en la sede de Elche, coordinadora de las titulaciones, Practicum y TFG.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
ANDREU ATO, Nuria (2022). Prácticas de aprendizaje servicio para el desarrollo de competencias ara el futuro docente. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
HEMEROTECA REVISTA DIM
"LA INNOVACIÓN EN LA UNIVERSIDAD / FORMACIÓN DEL PROFESORADO"
ALBA ZAMORANO, Cynthia; MEZA CANO, José Manuel (2021). La planeación educativa en el uso de las redes sociales disciplinares. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
Redes sociales, Redes sociales disciplinares, Facebook, Twitter, Planeación Educativa, Planeación Instruccional.
ANDREU ATO, Nuria (2022). Prácticas de aprendizaje servicio para el desarrollo de competencias ara el futuro docente. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
aprendizaje, servicio, metodología, ayuda para el desarrollo, competencia
ANGELINI, Laura; MUÑIZ, Rut (2020). Intercambios virtuales en educacón Superior. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 39 <http://dimglobal.net/revista39.htm>
intercambio virtual; interculturalidad; ESL/EFL; educación superior; ADE
CAMPOS, Daniel; DÍAZ, Amanda; LÓPEZ, Alba; TUR, Cintia; MOR, Sonia; BRETÓN, Juana; QUERO, Soledad (2021). Desarrollo de prácticas virtuales con QUALTRICS y Vyond para la innovación educativa en la universidad. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
prácticas virtuales, psicología, educación, innovación, universidad, docencia.
CARRASQUER ÁLVAREZ, Beatriz; PONZ MIRANDA, Adrián (2020). Colaboración escuela-universidad para llevar la investigación a las aulas. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 39<http://dimglobal.net/revista39.htm>
Enseñanza de las Ciencias Experimentales, Educación Infantil, Primaria y Secundaria, Formación del profesorado, Investigación
DELLEPIANE, Paola (2022). Matemática y juego: secuencia didáctica en formación docente. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
Competencias digitales, aprender a hacer, juego, matemática
ENFEDAQUE SANCHO, María; ETXEBARRÍA, Izaskun; BLANCO, Teresa; URSÚA, Raúl (2021). Didáctica de la Expresión Visual a través de la pantalla. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
educación artística, pensamiento divergente, arte contemporáneo, experiencia estética.
LÓPEZ LLULL, Inmaculada; ÁLVAREZ, neus; TASSO, Chiara (2021). Empleo del Escape Room para conocer cómo elaborar Unidades Didácticas consistentes. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
Escape Room, Unidades Didácticas, Formación de Profesorado.
NÚÑEZ SÁNCHEZ, Lucía (2022). El juego para trabajar la teoría en el aula universitaria. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
Educación superior; buenas prácticas; innovación universitaria; aprendizaje; juego.
RINCÓN CASTILLO, Alejandro; SALAS MARTÍNEZ, Mª Jaquelina; ZÚÑIGA ZUMARÁN, JOsé Luis (2021). Las nuevas tendencias educativas para desarrollar las competencias digitales de los docentes en formación inicial. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 39<http://dimglobal.net/revista39.htm>
TIC, Competencias digitales docentes, Nuevas tendencias educativas
RETAMERO SANTAMARÍA, Adolfo (2022). SeLFiE: enfoque educativo STEAM y aprendizaje de lenguas extranjeras en Europa. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
SeLFiE; STEAM; CLIL; educación primaria
RODRÍGUEZ MUÑOZ, Raúl (2022). Cambios en la dirección del proceso enseñanza - aprendizaje de profesores en formación especialidad mecánica. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
Formación de profesores
SÁNCHEZ DUEÑAS, Blas; GÓMEZ NAVARRO, Soledad; MANCHADO LÓPEZ, Marta Mª; OLMEDO SÁNCHEZ, Yolanda Victoria (2021). Transversalidad en el currículum universitario: Mujer y vida cotidiana en la construcción de la cultura occidental. Literatura, historia y arte en interacción. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
Transversalidad. Mujer. Vida Cotidiana. Literatura. Historia. Historia del arte.
TASSO, Chiara; ÁLVAREZ RUBIO, Mª Neus; LÓPEZ LLULL, Inmaculada (2021). Empleo de la webquest en la formación de futuros docentes. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 39<http://dimglobal.net/revista39.htm>
Webquest, formación docente
