BUENAS PRÁCTICAS Y RECURSOS
Innovando con el currículum bimodal
Artículo presentado en el 56 Encuentro de Centros Innovadores (22-4-21)
RESUMEN
En este artículo se hace un repaso de la experiencia de nuestro centro, la Agrupación escolar Luis de Santángel, desde el momento en el que sopesamos que teníamos que replantear nuestros métodos educativos y decidimos introducir una nueva metodología más innovadora y acorde con la educación actual.
Comenzamos a trabajar con el currículum bimodal y a desarrollar actividades, estrategias, proyectos y un sinfín de novedades que nos han conducido a unos resultados muy positivos, tanto a nivel del rendimiento del alumnado y su motivación como el de una mejora educativa importante a nivel global de centro.
PALABRAS CLAVE: Currículum bimodal, innovación, motivación, cooperación, evaluación.
AUTORES
Esther Fernández Tárraga <esther@luisdesantangel.es>
Tutora de 6º de primaria y coordinadora de innovación y coordinadora TIC en el centro "Agrupación escolar Luis de Santángel de Valencia". Maestra de primaria, Licenciada en Biología con el CAP, TASOC y Máster en prevención e intervención de problemas de conducta en el aula por la VIU.
José Ferrer Blanes <luisdesantangel@gmail.com>
Director del centro escolar Agrupación Luis de Santángel de Valencia. Maestro de primaria.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
FERNÁNDEZ TÁRRAGA, Esther; FERRER BLANES, José (20221). Innovando con el currículum bimodal. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
Medidas eficaces contra el fracaso escolar y para potenciar los talentos del alumnado
Artículo presentado en el 56 Encuentro de Centros Innovadores (22-4-21)
RESUMEN
El alumnado con talento muestra un elevado rendimiento en una o varias áreas de conocimiento, es por ello que como docentes debemos ayudar a potenciar esta capacidad.
A partir de un enriquecimiento curricular profundizaremos en los contenidos, competencias y habilidades mediante actividades y experiencias de aprendizaje pensadas para los escolares con altas capacidades.
En nuestra comunicación ofrecemos diversas propuestas para trabajar en el aula y así poder adaptarnos a las necesidades específicas. Algunas de las actividades son: realización de proyectos en función de sus intereses, sesiones de educación emocional, utilización de metodologías innovadoras (Aprendizaje basado en juegos o trabajo cooperativo) y/o robótica.
Finaliza con unas recomendaciones para aplicar en nuestras prácticas docentes
PALABRAS CLAVE: talento, alto rendimiento, propuesta didáctica, metodologías innovadoras
AUTORAS
María José Marroquí Torrecillas <marroqui_mjo@gva.es>
Maestra del CEIP Número 49.
Técnico superior en actividades físicas y animación deportiva (2003) y diplomada en Magisterio por la especialidad de Educación Física (2006). Posteriormente obtuve las especialidades de Educación Primaria y Educación Infantil. Ejerciendo de maestra de Educación Primaria desde el año 2008. Desde el 2011 realizo la labor de tutora en un aula unitaria de Educación Primaria en el CEIP N. 49 de Elche.
He llevado a cabo la coordinación de formación de centro durante 7 años y participado en ponencias organizadas por el CEFIRE. Además, participo de forma activa en diferentes proyectos que se llevan a cabo en mi centro: PIIE, Erasmus+ y bibliotecas escolares.
Me gusta mucho innovar en mi aula ofreciendo una enseñanza personalizada, adaptada a las necesidades del alumnado.
Isabel Picó Ledesma <03015208@gva.es>
Directora del CEIP Número 49. Técnico superior en actividades físicas y animación deportiva (2003). Diplomada en Magisterio por la especialidad de Educación Física (2006, Universidad de Alicante), adquirió más tarde las especialidades de Primaria, Pedagogía Terapéutica e Inglés.
Licenciada en Psicopedagogía (2010, Universidad de Alicante). Autora de varias publicaciones relacionadas con gestión de centros y metodologías educativas. Dictante de cursos y conferencias nacionales e internacionales sobre educación y pedagogía.
Colaboradora y autora de varios proyectos de investigación e innovación en centros docentes, proyectos experimentales así como de numerosos seminarios y grupos de trabajo.
Maestra desde 2008 y directora del CEIP N. 49 de Elche desde 2010 hasta la actualidad, donde dirige al equipo docente del Proyecto Educativo y Museístico de Puçol en Elche
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
MARROQUÍ TORRECILLAS, Mª José; PICÓ LEDESMA, Isabel (2021). Medidas eficaces contra el fracaso escolar y para potenciar los talentos del alumnado. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
Divermates: estaciones de aprendizaje en el aula
Artículo presentado en el 57 Encuentro de Centros Innovadores (12-5-21)
RESUMEN
La motivación es uno de los factores que influyen en el aprendizaje. Por ello, como profesionales de la educación, debemos implantar en el aula metodologías que tengan en cuenta este aspecto.
Compartimos con vosotros/as cómo trabajamos el área de Matemáticas con nuestro alumnado de 1º de Primaria a través de ESTACIONES DE TRABAJO: una dinámica para fomentar el trabajo colaborativo, basada en la gamificación, que permite trabajar los contenidos curriculares, la autoevaluación y la autonomía del alumnado.
PALABRAS CLAVE: Metodologías activas, aprendizaje colaborativo, inclusión, gamificación.
AUTORA
Soraya Alcega Vidal <soraya.alcega@gmail.com>
Soy maestra especialista en Pedagogía Terapéutica en el CEIP LUIS VIVES (ZARAGOZA), nuestro Mar de Colores, y Coordinadora de Convivencia e Igualdad en el mismo. Mis principales ámbitos de reflexión guardan relación con: la atención a la diversidad, la cuestión de género en el ámbito educativo, lo inclusivo, la innovación, la gamificación y el impulso de las metodologías activas. Mis lemas: "Con motivación y creatividad crecemos más"- “Ponte las gafas violetas, atrévete a coeducar” y “Nunca pares de aprender porque la vida nunca para de enseñar”.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
ALCEGA VIDAL, Soraya (2021). Divermates: estaciones de aprendizaje en el aula. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
Mindfulness para aprender y enseñar
Artículo presentado en el 56 Encuentro de Centros Innovadores (22-4-21)
RESUMEN
En esta publicación os voy a presentar dinámicas mindfulness que hemos puesto en práctica con nuestra clase de 2º de Educación Primaria. Estas pequeñas actividades os pueden servir como introducción o iniciación al Mindfulness en vuestra práctica educativa.
PALABRAS CLAVE: Mindfulness (atención plena), respiración consciente, inclusión, metodologías activas
AUTORA
Soraya Alcega Vidal <soraya.alcega@gmail.com>
Soy maestra especialista en Pedagogía Terapéutica en el CEIP LUIS VIVES (ZARAGOZA), nuestro Mar de Colores, y Coordinadora de Convivencia e Igualdad en el mismo. Mis principales ámbitos de reflexión guardan relación con: la atención a la diversidad, la cuestión de género en el ámbito educativo, lo inclusivo, la innovación, la gamificación y el impulso de las metodologías activas. Mis lemas: "Con motivación y creatividad crecemos más"- “Ponte las gafas violetas, atrévete a coeducar” y “Nunca pares de aprender porque la vida nunca para de enseñar”.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
ALCEGA VIDAL, Soraya (2021). Mindfulness para aprender y enseñar. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
Dianas de aprendizaje
Artículo presentado en el 57 Encuentro de Centros Innovadores (12-5-21)
RESUMEN
Es un hecho que en los últimos años la sociedad está cambiando y, por tanto, la forma de aprender, enseñar y evaluar a los estudiantes lo hace también. Como docentes, debemos adaptarnos a las nuevas necesidades de nuestro alumnado en particular y de la sociedad en general.
En esta innovación, se presenta una propuesta desarrollada en el aula. Hemos aplicado una forma coherente, objetiva e innovadora de evaluar y describir los logros de nuestros estudiantes a través de las Dianas de Evaluación, permitiendo, a su vez, al alumnado participar en dicho proceso.
La diana es un sistema, a modo de representación gráfica, rápido, visual, dinámico y sencillo de llevar a cabo una evaluación participativa, que nos permite conocer la opinión y/o valoración de nuestro alumnado sobre diversos aspectos de nuestra actividad o proyecto, desde la propia elaboración de la misma hasta una reflexión de los resultados obtenidos.
PALABRAS CLAVE: evaluación, innovación, dianas de aprendizaje
AUTORES
María Elena Toledo Jiménez <metoji@gmail.com>
Profesora en el IES Navarro Sante Fé de Villena de la especialidad de Tecnología y profesora asociada de la Universidad de Alicante en el departamento de didáctica general y didácticas específicas.
Jorge Fernández González <jfernandez@iesenricvalor.es>
Profesor en el IES Enric Valor de Castalla de la especialidad de Tecnología y profesor asociado de la Universidad de Alicante en el departamento de didáctica general y didácticas específicas.
Beatriz Toledo Jiménez <btoledo@iesenricvalor.es>
Profesora y Jefa de departamento en el IES Enric Valor de Castalla de la especialidad de Tecnología y profesora asociada de la Universidad de Alicante en el departamento de didáctica general y didácticas específicas..
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
TOLEDO JIMÉNEZ, Mª Elena; FERNÁNDEZ GONZÁLEZ, Jorge; TOLEDO JIMÉNEZ, Beatriz (2021). Dianas de aprendizaje. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
Asamblea digital: una experiencia interactiva en el aula de Educación Infantil
RESUMEN
El objetivo principal del presente artículo consiste en explicar la importancia y las ventajas de la asamblea digital en la etapa de Educación Infantil. Comenzaremos exponiendo algunos de los aspectos teóricos más relevantes en relación a la asamblea como rutina en el aula, su efecto positivo sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, las ventajas del uso de las TIC como medio durante el transcurso de la asamblea, además del rol que desempeñan en ella el alumnado y el docente, haciendo hincapié en la formación de este último en las nuevas tecnologías.
En segundo, se describirá con mayor detalle el panel de la asamblea digital empleado en el aula de Educación Infantil, explicando cada uno de sus elementos, así como las tareas que se realizan en referencia a cada uno de ellos. En tercer lugar, se llevará a cabo una sencilla investigación que nos permitirá conocer el formato preferido por el alumnado. Por último, analizaremos sus opiniones mediante un sencillo y visual cuestionario.
PALABRAS CLAVE: asamblea, TIC, Educación Infantil, interactivo
AUTORA
Clara Mosquete de la Torre <mosquetetorreclara@gmail.com>
Mi nombre es Clara y soy maestra de Educación Infantil, Inglés y Educación Especial. Actualmente desempeño mi labor docente como maestra-tutora de un grupo de Educación Infantil en la escuela pública, en cuyo cuerpo ingresé en el año 2019. También soy especialista de las TIC en Educación (Máster por la Universidad de Salamanca), por el cual recibí el Premio Extraordinario de la USAL. Hace pocos meses publiqué mi primer cuento con la Editorial Círculo Rojo, titulado “El extraño mundo de Hugo”. Siempre estoy dispuesta a hacer cosas nuevas y a seguir aprendiendo.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
MOSQUETE DE LA TORRE, Clara (2021). Asamblea digital: una experiencia interactiva en el aula de Educación Infantil. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
Tertulias Bajor
RESUMEN
Una experiencia escolar de tertulias interestelares dialógicas, libros sorpresa y viernes de cuento además de charlas sobre la salud y la lectura.
Todas las conexiones bajorianas están subidas en el canal de Youtube de la RMBG/X y también tienen su publicación correspondiente en el blog ENTREBIBLIOS
Agradecimientos a: Yago Aguirre, Geles (directora del colegio), Aina Moragues y José Luís Sagredo compañeros de nave en este proyecto y a todos los compañeros del colegio, pero sobre todo al equipo maravilloso de profesionales de la Red Municipal de Bibliotecas de Gijón: Ana Colubi Heres en el papel de Elana, Susana Álvarez Hernández en el papel de Lae Susar, Natalia Esteban Díaz en el papel de Sardo Tai,Ana Zapico Quiroga en el papel de Kep Renla, Patricia Menéndez Benavente en el papel de Leeta, María José Fernández González en el papel de Nerys Kyra y en especial a Verónica Delgado Schardong que ha sido un gran apoyo en todo este año.
PALABRAS CLAVE: tertulias, biblioteca, lectura, motivación lectora
AUTORA
Adriana Baños San Miguel <adrianabs@educastur.org>
Maestra de Lengua Extranjera y Primaria en el C.P. Miguel de Cervantes de Gijón.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
BAÑOS SAN MIGUEL, Adriana (2021). Tertulias Bajor. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
Poesía a través de las Inteligencias Múltiples
Artículo presentado en el 57 Encuentro de Centros Innovadores 12-5-21
RESUMEN
La poesía es un aspecto de la literatura que se trabaja desde los primeros cursos de Educación Primaria. Por eso, al llegar al final de esta etapa se hace necesario dar un enfoque distinto a este tema. Así, se programó una unidad didáctica basada en las Inteligencias Múltiples, otorgando un peso importante a la escritura creativa.
A lo largo de las diferentes actividades se trabajaron cada uno de los aspectos relacionados con la lírica (rima, métrica, tipo de estrofa y recursos literarios), proponiendo al alumnado la creación de diversos tipos de poemas y otras actividades, pensadas desde las diferentes inteligencias.
Al acabar la unidad didáctica, estas creaciones literarias se archivaron en un portfolio creativo, que pretende ser un documento vivo, al que se vayan añadiendo otros textos narrativos y dramáticos, según se vayan trabajando en el aula o según el alumnado vaya escribiendo a lo largo de su vida. Además, se convierte en una herramienta que sirve para comprobar la evolución en la escritura, y de cómo se puede ser creativo por medio de la palabra.
PALABRAS CLAVE: inteligencias múltiples, escritura creativa, poesía, creatividad, Educación Primaria
AUTORA
Débora Rascón Estébanez <debora.rascon@uva.es>
Profesora de Lengua (y algunas asignaturas más) en el Colegio Marista Ntra. Sra. de la Fuencisla, así como en la Facultad de Educación María Zambrano (Segovia), en el Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura. Me apasiona la educación, formar desde las nuevas metodologías y fomentar la creatividad y el pensamiento entre el alumnado.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
RASCÓN ESTÉBANEZ, Débora (2021). Poesía a través de las Inteligencias Múltiples. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
Evaluación digital del aprendizaje de los criterios de evaluación
Artículo presentado en el 57 Encuentro de Centros Innovadores 12-5-21
RESUMEN
La situación del COVID-19 me ha motivado a crear una aplicación para móvil, que permite evaluar el aprendizaje de los criterios de evaluación de las unidades de las materias de ciencias de una forma sencilla y atractiva en el aula, como una nueva herramienta.
PALABRAS CLAVE: Evaluación, digital, criterios, aprendizaje, móvil, física y química, biología y geología, tecnología.
AUTOR
Francisco Gutiérrez <pacodeubrique@hotmail.es>
Ldo.en Astrofísica, Técnico superior Informático y nominado al mejor docente de España. Premios Educa Abanca 2020. CEIP-IES Sagrado Corazón de Jesús, Ubrique (Cádiz)
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
GUTIÉRREZ, Francisco (2021). Evaluación digital del aprendizaje de los criterios de evaluación. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
Simulación clínica y enfermería, creando un ambiente de simulación
Artículo presentado en el 56 Encuentro de Centros Innovadores (22-4-21)
RESUMEN
La seguridad del paciente es una máxima a la que las organizaciones sanitarias cada vez prestan mayor atención; y poder garantizarla pasa por tratar de conseguir la excelencia en el cuidado. Para conseguir este objetivo, la práctica es algo fundamental, siendo la simulación clínica, en todas sus variantes, una herramienta muy valiosa para mejorar multitud de habilidades, con una incorporación cada vez mayor en la metodología docente de centros universitarios y sanitarios. La simulación ha evolucionado en las últimas décadas, mucho más rápido en los últimos años, gracias a los avances tecnológicos y las múltiples ventajas que ofrece.
El aprendizaje y la evaluación en enfermería mediante la simulación en general, y la de alta fidelidad en particular, aunque conlleva el empleo de numerosos recursos, goza de gran aceptación entre alumnos e instructores en simulación, cumple todas las fases del aprendizaje experiencial y es la opción para la práctica de las habilidades necesarias ante situaciones críticas. Al diseñar adecuadamente un escenario de simulación, éste se convierte en una herramienta con un gran potencial docente.
Podemos afirmar, que la simulación clínica como estrategia didáctica ayuda al alumnado a utilizar de manera contextualizada los conocimientos teóricos adquiridos en su formación y facilita la adquisición de las competencias requeridas para su desempeño profesional.
PALABRAS CLAVE: Seguridad del paciente. Simulación. Enfermería. Educación
AUTOR
Carlos Manuel Nieves Rodríguez <carlosnieves23@gmail.com>
Enfermero y Docente.
Profesor en la Facultad de enfermería en la Universidad de las Islas Baleares.
Impulsor de la innovación docente, recursos digitales y competencias transversales para un avance continuo de la formación dentro de la era audiovisual y digital.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
NIEVES RODRÍGUEZ, Carlos (2021). Simulación clínica y enfermería, creando un ambiente de simulación. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
Metodología “Destripando la Historia” como estrategia de enseñanza- aprendizaje en ESO
Artículo presentado en el 56 Encuentro de Centros Innovadores (22-4-21)
RESUMEN
El presente trabajo se centra en el análisis de un recurso tecnológico, Destripando la Historia (DLH), de YouTube. Este es un medio hipermedia compuesto de dibujos, música, texto y elementos intertextuales. Tomando un enfoque teórico y cualitativo, se realizan dos análisis distintos: de la herramienta en general y algunos de sus videos específicamente. Este recurso puede ayudar en la concentración, fomentar la motivación y el aprendizaje significativo en el alumnado.
PALABRAS CLAVE: YouTube, Enseñanza secundaria, TIC, Motivación, Análisis cualitativo
AUTORES
Elisa Blasco González <eblasgon@alumni.uv.es>
Universitat de València
Gonzalo Nicolás Ezeta Muñoz <goniemu@alumni.uv.es>
Universitat de València
Pamela Huamán Rivera <pamelapsicologaeducativa@gmail.com>
Universidad Católica del Perú
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
BLASCO GONZÁLEZ, Elisa; EZETA MUÑOZ, Gonzalo Nicolás; HUAMÁN RIVERA, Pamela (2021). Metodología “Destripando la Historia” como estrategia de enseñanza- aprendizaje en ESO. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
¿Trabajamos en equipo? ¡Atrévete !
Artículo presentado en el 56 Encuentro de Centros Innovadores (22-4-21)
RESUMEN
Las Soft Skills son habilidades personales y profesionales que permiten a las personas integrarse con éxito en todos los ámbitos de su vida, especialmente, en el contexto laboral. Las empresas desean que sus profesionales cuenten con Habilidades Profesionales específicas que permitan construir equipos de trabajo eficientes y la escuela debe dar buena cuenta de ello. Trabajar en equipo no es solo tener que hacer algo con alguien, en algún momento deberás hacerlo con otros. Trabajar en equipo es saber escuchar, comunicar, gestionar, delegar, asumir responsabilidades y gestionar los roces que puedan surgir, entendiendo que el objetivo común está por encima
PALABRAS CLAVE: Formación Profesional, trabajo en equipo, aprendizaje experiencial, metodologías activas.
AUTORAS
Carmen Calabuig <calabuig@ausiasmarch.net>
CIPFP Ausiàs March (Valencia)
Cristina Giner <cginerp@ausiasmarch.net>
CIPFP Ausiàs March (Valencia)
Lola Grimaldos <mgrimaldosr@ausiasmarch.net>
CIPFP Ausiàs March (Valencia)
Araceli Vendrell <avendrellm@ausiasmarch.net>
CIPFP Ausiàs March (Valencia)
Diana Ortiz <dianaormero@gmail.com>
CIPFP Ausiàs March (Valencia)
Carolina Part <cpartj@ausiasmarch.net>
CIPFP Ausiàs March (Valencia)
Pilar Saiz <psaizl@ausiasmarch.net>
CIPFP Ausiàs March (Valencia)
Amparo Gámiz <agamizg@fpmislata.com>
CIPFP Pla del Quint (Mislata)
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
CALABUIG, Carmen; GINER, Cristina; GRIMALDOS, Lola; VENDRELL, Araceli; ORTIZ, Diana; PART, Carolina; SAIZ, Pilar; GÁMIZ, Amparo (2021). ¿Trabajamos en equipo? ¡Atrévete !. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
Evaluación digital del aprendizaje y de los criterios de evaluación (en el móvil)
Artículo presentado en el 59 Encuentro de Centros Innovadores (27-10-21)
RESUMEN
Dada la situación tan excepcional que estamos viviendo, he visto la necesidad de priorizar ciertos aspectos dentro de la educación, tales como nuestro compromiso con la seguridad y bienestar de nuestro alumnado, así como para toda la comunidad educativa reduciendo al máximo el contacto directo entre el alumnado y el profesorado en la evaluación a través de las pruebas escritas (uso del papel), llevándolo a cabo en formato digital.
En estas circunstancias, he desarrollado una aplicación para móvil que permite aprender y evaluar los contenidos y el aprendizaje de los criterios de evaluación de las diferentes unidades de Biología y Geología (y en otras materias) de una forma sencilla, atractiva y práctica, donde el alumnado a medida que va respondiendo, observa la respuesta correcta, los aciertos-errores y su nota, afianzando los conocimientos de la materia y el uso de las tics.
El profesor controla el desarrollo de la prueba y diseña específicamente las preguntas atendiendo a los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje de las unidades.
Finalmente, la evaluación de las unidades será complementada con otras tareas, pruebas, ejercicios, trabajos ... también de forma digital.
PALABRAS CLAVE: aplicación móvil, evaluación de aprendizajes
AUTOR
Francisco Gutiérrez <pacodeubrique@hotmail.es>
Profesor del CEIP-IES Sagrado Corazón de Jesús, Ubrique (Cádiz)
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
GUTIÉRREZ, Francisco (2021). Evaluación digital del aprendizaje y de los criterios de evaluación. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
Gamificación en el aula mediante Quizziz
Artículo presentado en el 59 Encuentro de Centros Innovadores (27-10-21)
RESUMEN
La gamificación es una metodología cada vez más extendida en las distintas etapas educativas cuya finalidad es generar un aprendizaje significativo en el alumno, utilizando el juego como herramienta aumentando la motivación y participación del alumnado. En la presente comunicación se muestra una propuesta de intervención en el aula mediante la herramienta Quizziz como herramienta para gamificar el aula.
PALABRAS CLAVE: gamificación, innovación, TRIC, quizziz
AUTORES
Jorge Fernández González <jfernandez@iesenricvalor.es>
Profesor en el IES Enric Valor de Castalla de la especialidad de Tecnología y profesor asociado de la Universidad de Alicante en el departamento de didáctica general y didácticas específicas.
Beatriz Toledo Jiménez <btoledo@iesenricvalor.es>
Profesora y Jefa de departamento en el IES Enric Valor de Castalla de la especialidad de Tecnología y profesora asociada de la Universidad de Alicante en el departamento de didáctica general y didácticas específicas.
María Elena Toledo Jiménez <metoji@gmail.com>
Profesora en el IES Navarro Sante Fé de Villena de la especialidad de Tecnología y profesora asociada de la Universidad de Alicante en el departamento de didáctica general y didácticas específicas.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
FERNÁNDEZ GONZÁLEZ, Jorge; TOLEDO JIMÉNEZ, Beatriz; TOLEDO JIMÉNEZ, Mª Elena (2021). Gamificación en el aula mediante Quizziz. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
Innovación educativa musical en personas con discapacidad intelectual
Artículo presentado en el 57 Encuentro de Centros Innovadores (12-5-21)
RESUMEN
En el artículo que exponemos se hablará de la experiencia y trabajo realizado en COPAD (Centro de Estancia Diurna de Personas con Discapacidad Intelectual, situado en Jerez de la Frontera, Cádiz), basándonos principalmente en la enseñanza musical, carente en la mayoría de este tipo de Centros y por ende privando a este colectivo de los beneficios y aportaciones de la misma, incluyendo en este grupo a discentes con deficiencia visual, lo que implica una innovación en la integración total en este grupo.
Los temas a tratar en esta publicación serán los siguientes: Los Centros que existen para personas con discapacidad en Andalucía, el tipo de metodología empleada en las clases y los ejercicios prácticos que fueron realizados con el alumnado.
Finalmente esperamos que este artículo sea de utilidad y aporte alguna orientación para futuros profesores de forma que a través del proceso de enseñanza y aprendizaje musical, este tipo de alumnado pueda disfrutar de los beneficios de la música en su desarrollo integral.
PALABRAS CLAVE: Educación musical, Didáctica, Metodología. Innovación, Discapacidad intelectual. Inclusión.
AUTORA
Claudia González Moreno <Claudia2GM@hotmail.com>
Nací en el Puerto de Santa María, Cádiz. Realicé los estudios universitarios en el “Grado de Historia y Ciencias de la Música” por la Universidad Autónoma de Madrid. Seguí formándome mediante cursos de “Didáctica Musical” y “Musicoterapia” y actualmente soy profesora de música tanto de niños de primaria e infantil, como de personas con discapacidad intelectual. Hoy en día continuo con estudios universitarios cursando un “Máster de Investigación Musical”.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
GONZÁLEZ MORENO, Claudia (2021). Innovación educativa musical en personas con discapacidad intelectual. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
El cine en la escuela. Propuesta didáctica
RESUMEN
El cine no solo forma parte como contenido específico de algunos currículos en el sistema educativo español, sino que en sí mismo podemos considerarlo un contenido transversal, teniendo en cuenta los valores y aprendizajes conceptuales y procedimentales que se transfieren de él. Su importancia y aportación en el sistema educativo para contribuir a la construcción de la persona es indudable, y sus innumerables posibilidades de adaptaciones didácticas, una fuente casi inexplorada para la creatividad pedagógica. Su impartición suele reducirse a aspectos técnicos muy limitados, y ligado a metodologías tradicionales poco innovadoras, que no plantean objetivos más profundos, indagadores, ambiciosos, analizadores y aperturistas.
En este artículo presentamos una propuesta de actuación didáctica sobre un grupo-aula concreto, llevada a cabo en la Escuela de Arte de Algeciras durante el curso 2016-2017, en la que intentamos llevar el cine a la escuela. A lo largo del texto, presentamos la actividad, su contexto de realización, objetivos, justificación, metodología y proceso detallado por fases y acciones, y el análisis de sus resultados junto a las conclusiones.
La propuesta, que engloba una multiplicidad de acciones teórico-prácticas, gira en torno al visionado cinematográfico y el debate semi-dirigido en el aula. Este grupo de 6 alumnos del Módulo Formativo de Fotografía descubrieron la alteridad del cine, abrieron los ojos a nuevas miradas y construyeron en sí mismos identidades y mensajes no percibidos hasta ahora..
PALABRAS CLAVE: Cine, medios audiovisuales, alteridad, Módulo Formativo de fotografía, Escuela de Arte de Algeciras, innovación didáctica
AUTORA
Yolanda Muñoz Rey <yolanda.munoz@uca.es>
Doctora en Arte y Humanidades, con un Master en innovación e Investigación en Educación, Master en Patrimonio Histórico-Arqueológico, Licenciada en Bellas Artes y Licenciada en Historia del Arte, tras 23 años de experiencia profesional como docente en diferentes niveles y directora de Programas de Formación, actualmente es docente en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Cádiz, en Didáctica de la Educación Plástica, y de Historia del Arte en el Centro de la UNED de Cádiz.
Pertenece al Grupo de Investigación de la UCA, HUM-726: Ciudad y Patrimonio donde dirige como IP el Proyecto “Palatia: las Casas Palacio de Cádiz” y el Proyecto “LabArt: Laboratorio de Didácticas del Arte”. Es Académica de Número en la Real Academia de San Romualdo de Ciencias, Artes y Letras de San Fernando.
Posee certificados académicos en Pedagogía, Docencia Online, Emprendimiento, inglés y ruso. Ha realizado varias estancias en instituciones extranjeras, posee becas y premios en investigación, una patente, proyectos de innovación, internacionalización, 23 participaciones en congresos, 28 publicaciones académicas, y exposiciones y premios artísticos y literarios. Sus líneas de investigación son la Didáctica del Arte, los Instrumentos Científicos Antiguos, la Conservación del Patrimonio y el Arte Gaditano de los siglos XVIII y XIX
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
MUÑOZ REY, Yolanda (2021). El cine en la escuela. Propuesta didáctica. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
Gamificación y literatura: pilares de un proyecto interdisciplinar para la enseñanza de la lengua extranjera en Primaria
RESUMEN
Los aportes que brinda la literatura infantil en lengua extranjera como recurso de aula resultan realmente beneficiosos en cuanto a la potenciación del proceso de enseñanza-aprendizaje; el cual se enriquece aún más si se integra dicha herramienta en un sistema gamificado.
En base a ello, el presente artículo demuestra la viabilidad de aunar ambos elementos dando lugar a una experiencia docente interdisciplinar, además de significativa y emotiva, enfocada en la enseñanza de la lengua extranjera inglesa en la etapa de Educación Primaria.
PALABRAS CLAVE: gamificación, literatura infantil, interdisciplinariedad, lengua extranjera, Educación Primaria.
AUTORA
Esperanza Escalante Díez <espeescalante5@gmail.com>
Graduada en Educación Infantil y Graduada en Educación Primaria con mención en Lengua Inglesa. Universidad de Burgos.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
ESCALANTE DÍEZ, Esperanza (2021). Gamificación y literatura: pilares de un proyecto interdisciplinar para la enseñanza de la lengua extranjera en Primaria. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
Incremento de la motricidad en alumnado de infantil por medio de los juegos de mesa gigantes. Una propuesta innovadora
Artículo presentado en el 60 Encuentro de Centros Innovadores (Jaén, 15-2-22)
RESUMEN
Los juegos de mesa gigantes, son juegos de mesa tradicionales, pero a tamaño real, donde el tablero puede ser una sala, las fichas pueden ser personas y los dados son más grandes que un balón.
Los juegos de mesa gigantes son un recurso muy lúdico y dinámico, siendo un medio innovador para incrementar el movimiento y la motricidad de los niños/as de la Etapa de Infantil. En este trabajo, se realiza una propuesta del juego de mesa gigante “La Oca Loca”, un juego divertido, con unas reglas generales, pero donde los contenidos de carácter motriz se van desarrollando en sesiones de educación física, adaptada a la unidad didáctica o al trabajo por proyectos de cualquier programación anual de centro.
La finalidad de esta aplicación práctica es que el uso de este recurso a lo largo de todo el curso haga posible que el alumnado aumente sus niveles de actividad física y su motricidad.
PALABRAS CLAVE: Juego, infantil, actividad física, motricidad, educación.
AUTORAS
Gema Díaz-Quesada <gmdiaz@ujaen.es>
Técnica y Graduada en Educación Infantil, Máster en Investigación y Docencia en Ciencias de la Actividad Física y Salud (Mención en Educación Física y Mención en Salud) y actualmente estudiante de Doctorado en Innovación Docente y Formación del Profesorado por la Universidad de Jaén. Actualmente Personal Investigador Predoctoral en Formación (FPU) en la Universidad de Jaén, impartiendo docencia en la asignatura de Didáctica de la Educación Física en Educación Infantil del Grado en Educación Infantil.
Gema Torres Luque <gtluque@ujaen.es>
Catedrática de la Universidad de Jaén en el área de didáctica de la expresión corporal. Directora del grupo de investigación “Ciencia, Educación, Deporte y Actividad Física” de la UJA. Especialista en actividad física en la etapa de infantil, ha sido autora de distintos artículos en revistas indexadas y autora de los libros “Enseñanza y aprendizaje de la educación física en educación infantil” (Paraninfo) y “Etapa infantil y motricidad” (Wanceulen).
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
DÍAZ QUESADA, Gema; TORRES LUQUE, Gema (2022). Incremento de la motricidad en alumnado de infantil por medio de los juegos de mesa gigantes. Una propuesta innovadora. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
Metodologías Activas y TIC: un estudio de caso en la escuela rural
RESUMEN
El presente trabajo aborda un estudio de caso en una escuela rural en un aula específica. En la cual se ha llevado a cabo una práctica pedagógica innovadora sustentada en una convergencia metodológica en combinación con la Tecnología Educativa.
PALABRAS CLAVE: Innovación, Primaria, Transformación, Educativa, CRA, TIC
AUTORA
María García Silván <maariiaaa33@gmail.com>
Graduada en Educación Primaria con mención en Audición y Lenguaje. Inquieta en el tema de la educación y con el foco en la transformación educativa que este siglo demanda.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
GARCÍA SILVÁN, María (2022). Metodologías Activas y TIC: un estudio de caso en la escuela rural. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
Proyecto XXI. Sabias y valerosas
Artículo presentado en el 59 Encuentro de Centros Innovadores (Madrid, 27-10-21)
RESUMEN
Proyecto de innovación educativa del IES “Carpe Diem” de Fuenlabrada (Madrid) con el que pretendemos mejorar las competencias de los alumnos empleando metodologías activas y herramientas digitales para atender a la diversidad del alumnado y mejorar su motivación, aprendizaje y rendimiento.
Comenzamos en 2015 como un grupo de profesores que compartíamos inquietudes e interés en aprender a trabajar con metodologías diferentes para llegar mejor a nuestros a alumnos TDAH. En la actualidad continuamos aprendiendo, pero trabajando de forma coordinada e interdisciplinar con todos nuestros alumnos.
Gracias a este esfuerzo conseguimos que nuestros alumnos aprendan de forma más motivadora, al tiempo que desarrollan sus capacidades de forma más completa. Y con sus trabajos realizamos exposiciones interdisciplinares que disfrutan todos los miembros de la comunidad educativa, fomentando esto no sólo la adquisición de contenidos, sino también su inteligencia emocional.
PALABRAS CLAVE: Interdisciplinaridad, competencias, innovación, metodologías activas, digitalización.
AUTORA
Paloma Romero Rodríguez <paloma.romerorodriguez@educa.madrid.org>
Profesora de Enseñanza Secundaria de la especialidad de Historia y Geografía (Historia del Arte) desde 1994. He trabajado en diferentes centros de Castila – La Mancha y desde 2009 en la Comunidad de Madrid. Apuesto por el trabajo por proyectos y la interdisciplinaridad como metodologías con las que nuestros alumnos pueden aprender de forma más dinámica, rica y amplia.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
ROMERO RODRÍGUEZ, Paloma (2022). Proyecto XXI. Sabias y valerosas. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
La diana de autoevaluación como herramienta educativa para promover la calidad docente en maestros/as de Educación Física
RESUMEN
La evaluación docente es una de las mejores herramientas para garantizar una educación
de calidad. Sin embargo, ningún estudio previo ha proporcionado un instrumento que
facilite la evaluación docente en el área de Educación Física.
Por ello, el objetivo principal de este estudio fue crear una diana de autoevaluación para docentes de educación Física, como herramienta que contribuya a la mejora de la propia práctica docente. La diana que se presenta está formada por cinco dimensiones clave para garantizar la calidad docente en las sesiones de Educación Física.
El profesional docente puede ir recogiendo la información de una manera rápida y eficaz, otorgando el grado de consecución a cada una de las dimensiones. La implementación de esta diana podría promover la mejora de la calidad educativa, mediante el aumento de la autoevaluación docente en maestros/as de Educación Física.
PALABRAS CLAVE: autoevaluación docente, diana de evaluación, calidad docente, Educación Física
AUTORES
Marc García Montón <marcgarcia999@gmail.com>
Graduado en Maestro de Educación Primaria, en la especialidad de Educación Física.
Irene Monzonís Carda <imonzoni@uji.es>
Profesora en formación dentro del Departamento de Educación y Didácticas Específicas de la Universitat Jaume I de Castellón (España). Máster en Neuropsicología y Educación y Máster en Investigación en Cerebro y Conducta. Graduada en Maestro/a de Educación Infantil y Primaria, con mención en Educación Física. Actualmente está desarrollando la tesis doctoral sobre los hábitos saludables, la salud mental y el rendimiento académico en la etapa adolescente. Además, desde 2016 es miembro del grupo de investigación LIFE “Physical Activity, Fitness, and Health”.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
GARCÍA MONTÓN, Marc; MONZONÍS CARDA, Irene (2022). La diana de autoevaluación como herramienta educativa para promover la calidad docente en maestros/as de Educación Física. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
Compartiendo competencias: vamos de cabeza
Artículo presentado en el 60 Encuentro de Centros Innovadores (Jaén, 15-2-22)
RESUMEN
La incorporación de metodologías activas en la Formación profesional es cada vez una realidad más patente. Estas metodologías buscan la integración del alumno y la participación activa en su proceso de aprendizaje.
Esta publicación muestra el diseño integral de una actividad educativa en el módulo de Imagen para el Diagnóstico haciendo uso de estas metodologías. Mediante la inversión del aula y buscando la interacción que aporta el trabajo en equipo se desarrolla la actividad instructiva orientada a la adquisición y evaluación de las competencias.
PALABRAS CLAVE: Competencias, metodologías activas, formación profesional, aula invertida.
AUTORES
Carmen Calabuig Ramón <calabuig@ausiasmarch.net>
Profesora del Departamento de Sanidad del C.I.P.F.P.Ausiàs March de Valencia. He impartido docencia en distintos ciclos de la familia Sanitaría y en el Máster Universitario en Profesor/a de Educación Secundaria de la Universidad de Valencia. Formación de ámbito sanitario y de gestión. Actualmente coordino la comisión de acreditación de competencias profesionales del Centro y participo en el proyecto Innovatec de la Generalitat Valenciana para la transformación de la práctica docente en los ciclos de FP.
Mª Dolores Grimaldos Ruiz <mgrimaldosr@ausiasmarch.net>
Tutora de ciclo de Grado Superior en Imagen para el Diagnóstico y Medicina Nuclear en el CIPFP Ausias March de Valencia. Experiencia como profesora en diferentes ciclos de la familia de Sanidad. Formación en el ámbito sanitario y en el ámbito de la educación. En este último caso específicamente en las Metodologías activas en el aula. Participo, actualmente,en el proyecto Innovatec de la Generalitat Valenciana para la transformación de la práctica docente en los ciclos de FP.
Francisco Cuesta Soto <fcuestas@ausiasmarch.net>
Tutor de ciclo de Grado Medio en Sistemas Microinformáticos y Redes en el el CIPFP Ausiás March de Valencia. Su formación se fundamenta por un lado en el campo de las tecnologías de la información lo que complementa con estudios en el ámbito de la educación. Como docente su interés está orientado en la actualidad a la inclusión de metodologías activas en el aula y participa en el proyecto Innovatec de la Generalitat Valenciana para la transformación de la práctica docente en los ciclos de FP.
Valentin Lacuesta Melero <vlacuesta@ausiasmarch.net>
Tutor de ciclo de Grado Superior en Administración de Sistemas Informáticos en Red en el el CIPFP Ausiás March de Valencia. Ingeniero Técnico en Informática de Sistemas. Trabajó en la empresa privada dando soporte y asesoramiento de sistemas informáticos a empresas de diferentes sectores. Como docente lleva unos 20 años y tiene gran interés en las metodologías activas aplicadas en el aula, participando en el proyecto Innovatec de la Generalitat Valenciana para la transformación de la práctica docente en los ciclos de FP.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
CALABUIG, Carmen; GRIMALDOS, Mª Dolores; CUESTA, Francisco; LACUESTA, Valentín (2022). Compartiendo competencias: vamos de cabeza. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
La era de la modernidad líquida…también en educación
Artículo presentado en el 61 Encuentro de Centros Innovadores (Alicante, 22-3-22)
RESUMEN
En la era de la modernidad líquida, según Zygmunt Bauman, se han mercantilizado y globalizado nuestras vidas y también el ámbito educativo. Las reticencias por parte del alumnado a la asimilación de conocimientos nos dan las claves para intentar volver a unificar sociedad y educación en un mismo paraguas.
La experiencia educativa debe formar parte de la experiencia de vivir en sociedad y para ello debemos crear metodologías abiertas, asumir el perfil híbrido del alumnado para dotarlo de contenidos y valores transversales donde puedan verse reflejados.
Las actividades que mostramos en esta proyección no son más que pruebas donde observamos la actitud y acción del alumnado con la finalidad de poder acompañarles en ese dialogo constante que debe suponer una formación continua y adaptada a las necesidades actuales.
PALABRAS CLAVE: Educación, formación profesional, turismo, redes sociales, comunicación.
AUTORA
Ángela Cortés Sanz <a.cortessanz@edu.gva.es>
Profesora de la familia profesional de Hostelería y Turismo en el IES Serra de Mariola (Muro d'Alcoy, Alicante). Aunque mi experiencia docente aún es corta, cada día disfruto más de mi trabajo y creo sinceramente en el poder y la capacidad transformadora de la escuela y como no, de la educación..
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
CORTÉS SANZ, Ángela (2022). La era de la modernidad líquida…también en educación. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
Metodología de aprendizaje basado en problemas (ABP) en Ética y Legislación profesional en el grado de enfermería
Artículo presentado en el 61 Encuentro de Centros Innovadores (Alicante, 22-3-22)
RESUMEN
El marco europeo de educación superior ha supuesto la evolución de las metodologías docentes partiendo de la reflexión sobre la necesidad de dotar al alumnado de un conjunto de competencias suficientemente amplio para asegurar resultados de aprendizaje cognitivos, procedimentales y actitudinales, que le permitan afrontar la vida profesional. En este contexto, y en Ciencias de la Salud, la introducción de metodologías donde el estudiante adquiere un rol participativo y reflexivo en su propia formación ha sido una constante. El aprendizaje basado en problemas (ABP) es una metodología docente que se ajusta a esta evolución de los sistemas de enseñanza superior.
El ABP utiliza un conjunto de actividades alrededor de una situación o problema para que el alumno aprenda a buscar, analizar, utilizar la información y a integrar el conocimiento. Por ello, se presenta como una herramienta metodológica de enseñanza innovadora que favorece el aprendizaje activo del alumnado. Con este método se pretende integrar la teoría y la práctica mediante el trabajo en equipo con el objetivo de mejorar la calidad de la enseñanza.
El ABP contribuye a desarrollar en los estudiantes de Grado de Enfermería el razonamiento crítico, el juicio diagnóstico, y les permite construir su propio conocimiento a través del análisis de los problemas de forma individual y grupal, fomentando el trabajo colaborativo. Por tanto, podemos presentarlo como una estrategia de excelencia para mejorar la habilidad del estudiante a la hora de aplicar, a problemas de la práctica clínica, el conocimiento acumulado a lo largo de la carrera. Para ello, es necesario el esfuerzo colaborativo del alumnado al enfrentarse a situaciones de la vida real, promoviendo el desarrollo de actitudes y valores.
PALABRAS CLAVE: Aprendizaje activo. Aprendizaje basado en problemas. Autoaprendizaje. Grado de enfermería.
AUTOR
Carlos Manuel Nieves Rodríguez <carlosnieves23@gmail.com>
Enfermero y Docente.
Profesor en la Facultad de enfermería en la Universidad de las Islas Baleares.
Impulsor de la innovación docente, recursos digitales y competencias transversales para un avance continuo de la formación dentro de la era audiovisual y digital.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
NIEVES RODRÍGUEZ, Carlos Manuel (2022). Metodología de aprendizaje basado en problemas (ABP) en Ética y Legislación profesional en el grado de enfermería. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
ACBP: Sistema automatizado de cultivo de microalgas. Estudio del crecimiento de las microalgas y su caracterización
Artículo presentado en el 61 Encuentro de Centros Innovadores (Alicante, 22-3-22)
RESUMEN
La experiencia educativa consta actualmente de dos partes interconectadas entre sí:
Construcción de un sistema automatizado para el cultivo de microalgas. Teniendo como referencia un equipo automatizado para el cultivo de microalgas ya construido previamente y en funcionamiento, el alumnado, mediante un ACBP y en un trabajo colaborativo, ha diseñado su propio equipo, realizado la selección, compra y presupuesto de los componentes, construido un prototipo y realizado su puesta en funcionamiento y comprobación. Este ACBP se ubica en el módulo de Regulación y Control y está basado en el sistema Arduino.
Además, el alumnado ha realizado un estudio de la influencia de los parámetros del equipo en el crecimiento de las microalgas y sus propiedades mediante el análisis de diferentes observaciones y variables. Este proyecto se ubica en el módulo Técnicas de Producción Biotecnológica.
Ambos módulos pertenecen al ciclo T.S. Fabricación de Productos Farmacéuticos, Biotecnológicos y Afines del IES Virgen del Remedio de Alicante. Además, esta experiencia forma parte de un proyecto conjunto en el que participan varios centros de FP de la Comunidad Valenciana y que está siendo coordinado por el CIDA.
El mayor beneficio se ha producido en el alumnado, el cual ha mejorado sus competencias y soft skills. Asimismo, el proyecto ha contribuido a que el profesorado del centro esté más motivado en la aplicación de este tipo de metodologías activas.
PALABRAS CLAVE: Microalgas, ACBP, Arduino, automatización, espirulina.
AUTORES
Natalia Cuesta Garrote <n.cuestagarrote@edu.gva.es>
Doctora en Ciencias Biológicas, profesora de Formación Profesional de la especialidad de Laboratorio. Actualmente imparte clase en el IES Virgen del Remedio. Alicante
Silvia Mª García García <sm.garciagarcia@edu.gva.es>
Doctora en Ingeniería Química, profesora de Formación Profesional de la especialidad Análisis y Química Industrial. Actualmente, imparte clase en el IES Virgen del Remedio de Alicante.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
CUESTA GARROTE, Natalia; GARCÍA GARCÍA, Silvia Mª ( 2022). ACBP: Sistema automatizado de cultivo de microalgas. Estudio del crecimiento de las microalgas y su caracterización. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
Aprendemos juntos
Artículo presentado en la jornada PR3D2022 (Valencia, 24-3-22)
RESUMEN
Aquí encontraréis la visión que tenemos de la metodología STEAM relacionada con la Disciplina Positiva. Pensamos que la robótica nos ayuda de manera transversal a conseguir los objetivos propuestos en el currículum de infantil-. ¿Por qué pensamos que para leer solo nos sirve un libro o para crear solo tenemos que utilizar papel y colores? y una pregunta más...¿ y el respeto por el material, cómo lo inculcamos? aquí tenéis nuestra propuesta.
PALABRAS CLAVE: Disciplina Positiva, Infantil, Robótica, Programación.
AUTORAS
Nuria Santos <nursan@cber.es>
Diplomada en Magisterio de Ed Infantil y Lengua Extranjera.Técnico en Jardín de Infancia y Coordinadora de E.Infantil en el Colegio Bernadette.
Elena González <cbpositiva@cber.es>
Licenciada en Psicopedagogía. Diplomada en Magisterio de Ed Infantil y Lengua Extranjera, Psicomotricista Aucoutourier.
Ambas, trabajamos juntas en el Colegio Bernadette dónde proponemos metodologías activas, dónde se encuentra la programación y robótica. Además de facilitadoras de Disciplina Positiva para familias, aula y primera Infancia. Cofundadoras de @cbpositiva. Intentamos unir cerebro y emoción en el aprendizaje de la Infancia
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
SANTOS, Núria; GONZÁLEZ, Elena (2022). Aprendemos juntos. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
Las infografías: un recurso de apoyo complementario al estudio en personas con disfunción auditiva
Artículo presentado en el 60 Encuentro de Centros Innovadores (Jaén, 15-2-22)
RESUMEN
En la propuesta se ofrece un análisis de la situación de aprendizaje de una
estudiante con disfunción auditiva post-lingüística y hablante en lengua de signos
española, con dificultades en habilidades escritas. Al ser su comunicación
dominante en un canal espacio-visual, se planteó recurrir al uso de las infografías en
la asignatura sobre Habilidades Comunicativas Escritas (3º del Grado en Educación
Infantil), las cuales formaron parte de los recursos materiales en el 1er semestre. El
objetivo era proporcionar una herramienta de apoyo al estudio con textos escritos
interruptos y concisos, vinculados a imágenes muy elocuentes, en correspondencia
con dicho dominio de la memoria espacio-visual. Su selección estuvo subordinada a
dicha materia y a la proyección profesional de los estudiantes implicados en el
proceso de aprendizaje.
Un reducido equipo, profesora tutora y alumno mentor, realizaron una revisión sobre
el uso de las infografías en el aula antes de pasar a la búsqueda de un banco de
infografías que guardaran correspondencia con los contenidos de los tres grandes
bloques de la asignatura: “la alfabetización inicial”, “la lengua escrita en Educación
Infantil: tradición pedagógica y prácticas docentes en la escuela actual” y
“secuencias didácticas para enseñar a leer y escribir en Educación Infantil”. La
metodología de las infografías para acercar a una alumna al contenido de esta,
adaptando sus debilidades y fortalezas, para así estructurar un sistema educativo
eficiente y contemporáneo.De suyo, los conceptos eran complejos y difíciles de
comprender, máxime con la fluidez en destrezas escritas de la estudiante sorda; por
su parte, la Intérprete de Lengua de Signos Española (ILSE) le canalizó toda
comunicación oral en cada clase teórica o práctica. Se creó un grupo WhatsApp con
la estudiante, la profesora tutora y la ILSE para agilizar la resolución de dudas; y se
activó una sesión semanal de 30’ como refuerzo a la escritura y a la lectura en
castellano. Antes del repaso final de la materia, dicha estudiante tuvo a su
disposición un elenco de infografías sobre el cual poder revisar los contenidos de las
lecturas obligatorias en esta disciplina en línea (por medio de drive google).
Este tipo de adaptaciones ayudaron a reflexionar sobre las adaptaciones educativas
desde la diversidad, ya que ellos han de ser las estrategias utilizadas en el aula las
que se adapten al alumnado, y no al contrario. También se percibió lo
contraproducente de alejar al alumnado de la educación ordinaria, sino que se
deben combinar medidas educativas ordinarias y específicas desde la normalización
lingüística; siempre las herramientas deben estar interrelacionadas entre sí. La
elaboración del material suscitó la idea de plantear este proceso a la Oficina de
Atención a la Discapacidad como propuesta abierta como referencia viable de
buenas prácticas educativas.
PALABRAS CLAVE: Infografía, Atención a la diversidad, Disfunción auditiva, Recurso didácticos.
AUTORES
Daniel Armenta Bolívar <daniel.armentabo@alum.uca.es>
El equipo está formado por un alumno mentor, nombrado por el Secretariado de Atención a la Discapacidad, y una profesora del Dpto de Didáctica de la Lengua y la Literatura; ambos miembros de la Universidad de Cádiz. Con el respaldo que ofrece la institución académica, luchan día a día por mejorar la vida educativa de aquellos alumnados que muestran algún tipo de diversidad, en este caso en particular disfunción auditiva. Por ende, en el ámbito educativo universitario se desarrollan diferentes estrategias que de manera directa conformen un camino ecuánime para el desarrollo integral de los estudiantes con diversidad dentro de la UCA
Teresa Sibón Macarro <teresa.sibon@gm.uca.es>
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
ARMENTA BOLÍVAR, Daniel; SIBÓN MACARRO, Teresa (2022). Las infografías, un recurso de apoyo complementario al estudio en personas con disfunción auditiva. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
Aprendizaje mediante el juego y la colaboración
Artículo presentado en el 63 Encuentro de Centros Innovadores (Sevilla, 17-5-22)
RESUMEN
La mejora en los procesos de enseñanza aprendizaje implica entre otras cuestiones, motivar al alumnado para conseguir un aprendizaje significativo. Se constata que es posible aprender a través del juego y que, el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la comunicación, pueden ser desarrolladas a través del juego y la colaboración, al mismo tiempo que se asegura el cumplimiento del currículum y la consecución de los objetivos de aprendizaje.
Esta publicación muestra el diseño, implementación y la valoración de un Escape Room educativo, conectando competencias técnicas y transversales mediante el uso de metodologías activas. La experiencia se llevó a cabo durante el curso 2021-2022 dentro del Módulo de Anatomía por la Imagen del ciclo formativo de grado superior de Técnico Superior en Imagen para el Diagnóstico y Medicina Nuclear.
PALABRAS CLAVE: Escape room, competencias técnicas, colaboración, juego, aprendizaje.
AUTORAS
Carmen Calabuig Ramón <calabuig@ausiasmarch.net>
Profesora del Departamento de Sanidad del CIPFP. Ausiàs March de Valencia. He impartido docencia en distintos ciclos de la familia Sanitaria y en el Máster Universitario en Profesor/a de Educación Secundaria de la Universidad de Valencia. Formación de ámbito sanitario y de gestión. Actualmente coordino la comisión de acreditación de competencias profesionales del Centro y participo en el proyecto Innovatec de la Generalitat Valenciana para la transformación de la práctica docente en los ciclos de FP.
Mª Dolores Grimaldos Ruiz <mgrimaldosr@ausiasmarch.net>
Tutora de ciclo de Grado Superior en Imagen para el Diagnóstico y Medicina Nuclear en el CIPFP Ausiàs March de Valencia. Experiencia como profesora en diferentes ciclos de la familia de Sanidad. Formación en el ámbito sanitario y en el ámbito de la educación. En este último caso específicamente en las Metodologías activas en el aula. Participo, actualmente, en el proyecto Innovatec de la Generalitat Valenciana para la transformación de la práctica docente en los ciclos de FP.
Mª Ángeles Miras Sanchis <mmirass@ausiasmarch.net>
Profesora del Departamento de FOL (Formación y Orientación Laboral) del CIPFP Ausiàs March de Valencia. Imparto docencia en varios ciclos formativos de la familia de Sanidad, tanto en el módulo FOL como en el de EIE (Empresa e Iniciativa Emprendedora).
Mª Ángeles Nebot Polo <nebot91@ausiasmarch.net>
Profesora del Departamento de Sanidad del CIPFP. Ausiàs March de Valencia. He impartido docencia en distintos ciclos de la familia Sanidad. Formación de ámbito sanitario, de educación y de gestión. Acreditada como asesora y evaluadora de “Competencias profesionales”. Actualmente ejerzo como Jefa de estudios del CIPFP.
Mª Ascensión Doñate Guerrero <donyate79@ausiasmarch.net>
Profesora del Departamento de Sanidad del CIPFP Ausiàs March de Valencia. He participado como evaluadora en la “Acreditación de competencias profesionales” de diferentes ámbitos. He formado parte del equipo docente del Máster Universitario en Profesor/a de Educación Secundaria de la Universidad de Valencia. Imparto docencia en diferentes ciclos formativos de la familia Sanidad.
Rosa Mª Esteve Baixauli <resteveb@ausiasmarch.net>
Profesora de inglés del CIPFP Ausiàs March de Valencia, donde imparto el módulo de Inglés Técnico en varios ciclos de grado superior de las familias de Sanidad y de Administración y Gestión.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
CALABUIG RAMÓN, Carmen; GRIMALDOS RUIZ, Mª Dolores; MIRAS SANCHÍS, Mª Ángeles; NEBOT POLO, Mª Ángeles; DOÑATE GUERRERO, Mª Ascensión; ESTEVE BAIXAULI, Rosa Mª (2022). Aprendizaje mediante el juego y la colaboración. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
HEMEROTECA REVISTA DIM
"BUENAS PRÁCTICAS Y RECURSOS"
AA.VV. (2007) Buenas prácticas prsentadas a los PREMIOS AULATIC. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 10 <http://dimglobal.net/revista10.htm>
AA.VV. (2014). Cooperación y tecnología: una buena práctica. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 28 <http://dimglobal.net/revista28.htm>
AGUADED, Mª Cinta; MUNAFÒ, C. (2014).Actividad física y deporte desde la inclusión educativa. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 30 <http://dimglobal.net/revista30.htm>
ALARCÓN LORENTE, José (2012). Educación Vial y discapacidad. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 24<http://dimglobal.net/revista24>
ALARCÓN LORENTE, José (2012). El protagonista eres tú. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 22<http://dimglobal.net/revista22>
Educación vial, educación infantil, webquest
ALARCÓN, José (2010). Educación vial y TIC. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 20 <http://dimglobal.net/revista20>
ALCEGA VIDAL, Soraya (2021). Divermates: estaciones de aprendizaje en el aula. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
Metodologías activas, aprendizaje colaborativo, inclusión, gamificación.
ALCEGA VIDAL, Soraya (2021). Mindfulness para aprender y enseñar. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
Mindfulness (atención plena), respiración consciente, inclusión, metodologías activas
ALDANA BOADA, Michael; PULIDO VARELA, John Alexander (2021). Entorno virtual de aprendizaje: misión fracción. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 39 <http://dimglobal.net/revista39.htm>
Entorno Virtual de Aprendizaje, Competencias matemáticas, Fracciones, Educación con tecnología, Gamificación
ALISES, Encarnación; ÁVILA, Óscar; DOMINGO, Antonio (2017). Paradigma CBS: uso de dispositivos móviles en el aula de música en E. Secundaria en Castilla la Mancha En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http://dimglobal.net/revista35.htm>
Música, Mobile Learning, Emprendimiento, inteligencia emocional, trabajo por proyectos-colaborativos, Modelo TPACK
ALONSO, Ricardo; BLASCO, Ana Isabel; PLAZA, Pilar; SOGUERO, Carmen (2012). MatemaTICinfantil: matemáticas interactivas con la P.D.I. en Ed. Infantil. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 24<http://dimglobal.net/revista24>
Matemáticas, Educación Infantil, PDI, Interactividad, Recursos
ALONSO, Manuel Fco. (2009). Estudio experimental de movimientos sencillos de carritos. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 16 <http://dimglobal.net/revista16>
ALONSO, Ricardo (2006) I+C: Investigo y lo cuento. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 7 <http://dimglobal.net/revista7.htm>
AMORÓS POVEDA, Lucía (2020). Códigos QR en carteles. Hacia redes de apoyo entre centros y comunidad. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 38 <http://dimglobal.net/revista38.htm>
Comunidad, nuevas tecnologías, interculturalidad
ARMENTA BOLÍVAR, Daniel; SIBÓN MACARRO, Teresa (2022). Las infografías, un recurso de apoyo complementario al estudio en personas con disfunción auditiva. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
Infografía, Atención a la diversidad, Disfunción auditiva, Recurso didácticos.
ARNAU, Mª Àngels (2012). Innovación para aprender a escribir con las nuevas tecnologías. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 23<http://dimglobal.net/revista23.htm>
aprender a escribir, educación infantil, educación especial
ATENCIA, Pedro; ÁLVAREZ, Mª Dolores; BELLIDO, Mª del Carmen (2017). Dibujo Técnico y TIC. Los entornos virtuales como herramientas de enseñanza y aprendizaje En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http://dimglobal.net/revista35.htm>
Entornos virtuales de Aprendizaje, Dibujo Técnico, Innovación educativa, Internet
BAÑOS, Adriana (2013). Plataformas virtuales para un aprendizaje colaborativo con alumnos de 5º y 6º de educación primaria. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 26 <http://dimglobal.net/revista26>
Proyecto, Moodle, aprendizaje colaborativo, TIC
BAÑOS SAN MIGUEL, Adriana (2021). Tertulias Bajor. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
tertulias, biblioteca, lectura, motivación lectora
BARQUÍN, Óscar (2012). ¿Necesita ayuda, Sr. Fogg?. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 24<http://dimglobal.net/revista24>
Earthquest, Julio Verne, ciencias sociales
BERNABÉU PELLÚS, Antonio (2020). Proyecto GEM: educar en igualdad de género en 6º de Primaria. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 38 <http://dimglobal.net/revista38.htm>
Igualdad, derechos del niño, violencia de género, estereotipos, medios de comunicación, bullying, LGTBI
BERNAL, Margarita (2009). Buenas prácticas en las aulas con Promethean en el IES Vicent Castell. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 17<http://dimglobal.net/revista17>
BETANCOR, César; CABRERA, Marisol (2016). Escritura creativa. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 33<http://dimglobal.net/revista33.htm>
evaluación- aprendizaje- enseñanza- prácticas- web
BLASCO GONZÁLEZ, Elisa; EZETA MUÑOZ, Gonzalo Nicolás; HUAMÁN RIVERA, Pamela (2021). Metodología “Destripando la Historia” como estrategia de enseñanza- aprendizaje en ESO. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
YouTube, Enseñanza secundaria, TIC, Motivación, Análisis cualitativo
BOHL, Victoria; SÁNCHEZ, Rocío; RUIZ, Flavia (2019). El paradigma hipermedial en el desarrollo de proyectos educativos basados en entornos de colaboración. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 37 <http://dimglobal.net/revista37.htm>
Alfabetización digital, hipermedia, entornos de colaboración, curaduría, TIC
BRAVO, Carlos (2012). El Día de la Imaginación. Una actividad grupal. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 24<http://dimglobal.net/revista24>
Motivación, interés, imaginación, web 2.0
BRAVO REYES, Carlos (2016). La portada de clase. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 34 <http://dimglobal.net/revista34.htm>
magen, innovación educativa, meme, celular
BROTONS, Águeda 2010). Las TIC en el aula de comunicación multisensorial. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 18 <http://dimglobal.net/revista18>
CABALLERÍA, Silvia Caballeria; CODINA, Carme (2011 JoAn BrossA, unA mirAdA sorprenent. Bloc: TmiquebrossA’ En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 21<http://dimglobal.net/revista21>
blog, Joan Brossa, trabajo colaborativo
CABALLERO NAVARRO, Eloy (2017). Una nueva era digital: los contenidos digitales curriculares se abren paso. El IES Fernando Quiñones, un proyecto digital integral. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http://dimglobal.net/revista35.htm>
transposición didáctica, proyecto digital
CABRERA SOSA, Marisol (2013).¿Por qué no hablan?. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 25 <http://dimglobal.net/revista25>
Aprendizaje-reflexión-taller- imagen-enseñanza técnica
CABRERA SOSA, Marisol (2012). Imágenes para pensar en una página del Facebook: cruce de tradiciones. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 24 <http://dimglobal.net/revista24>
Tradición, redes sociales, modelos culturales, aprendizaje, enseñanza.
CACACE, Roberto Mario (2011). El periódico digital CENTINELA DE PIEDRA En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 20 <http://dimglobal.net/revista20>
CALABUIG, Carmen; GRIMALDOS, Mª Dolores; CUESTA, Francisco; LACUESTA, Valentín (2022). Compartiendo competencias: vamos de cabeza. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
Competencias, metodologías activas, formación profesional, aula invertida.
CALABUIG, Carmen; GINER, Cristina; GRIMALDOS, Lola; VENDRELL, Araceli; ORTIZ, Diana; PART, Carolina; SAIZ, Pilar; GÁMIZ, Amparo (2021). ¿Trabajamos en equipo? ¡Atrévete !. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 40 <http://dimglobal.net/revista40.htm>
Formación Profesional, trabajo en equipo, aprendizaje experiencial, metodologías activas
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