Diseño colaborativo de la sesión resumen de una asignatura online: creando un aula de estudio virtual
RESUMEN
En las universidades a distancia que toman como base de sus aulas plataformas similares a Moodle resulta complejo generar espacios de encuentro que faciliten las dinámicas de aprendizaje colaborativo y de estudio conjunto que tienen lugar en las bibliotecas de las universidades presenciales.
Por ello, en este artículo se plantean las ventajas de la incorporación de una sala de estudio virtual a estos entornos, que además pueda contar con el seguimiento y orientación del profesor de la asignatura. Se recogen los resultados de la experiencia, que cuenta con la valoración realizada por una muestra compuesta por 81 estudiantes de una universidad a distancia a través de un estudio de encuesta, y que ofrece conclusiones positivas acerca de su implementación.
La propuesta resultó tener una buena acogida entre los estudiantes, suponiendo además un apoyo para su aprendizaje, enriqueciendo su experiencia y compartiendo el estudio de la asignatura con sus compañeros.
PALABRAS CLAVE: .enseñanza superior, educación a distancia, evaluación del aprendizaje, proceso de aprendizaje, aprendizaje colaborativo, aprendizaje dialógico
AUTORA
Alba García-Barrera <alba.garcia@udima.es>
Dra. en Educación. Universidad a Distancia de Madrid (ESPAÑA)
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
GARCÍA-BARRERA, Alba (2014). Diseño colaborativo de la sesión resumen de una asignatura online: creando un aula de estudio virtual. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 29 <http://dimglobal.net/revista29.htm>
Collaborative design of the summary session of an online subject:
creating a virtual study hall
In distance universities based on platforms like Moodle classrooms it is complex to generate meeting spaces that facilitate collaborative learning dynamics and collaborative study which takes place in the libraries of on-site universities.
Therefore, this article outlines the advantages of the incorporation of a virtual study room to these environments, which can also offer the monitoring and guiding of the teacher of the subject. The article also includes the results of the experience, with the opinions of a sample of 81 students from a distance university through a survey study, and offers positive conclusions about its implementation.
The proposal proved to be well received by students, assuming further support for their learning, enriching their experience and sharing the study of the subject with peers.
KEYWORDS: higher education, distance education, student evaluation, learning processes, collaborative learning, dialogical learning.
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