Aporte de variables cognitivo-motivacionales en la implementación de un foro electrónico: caso de la asignatura Termodinámica
RESUMEN
El uso de las herramientas tecnológicas en la enseñanza de la ingeniería y carreras tecnológicas requiere considerar la individualidad del sujeto y asimilar las implicaciones que tiene el hecho de que no todos recibirán de la misma manera la incorporación de asignaciones novedosas.
Esta investigación tuvo por objetivo analizar el rendimiento obtenido en una evaluación dada en un foro electrónico, en función de los estilos de aprendizaje. Participaron 34 estudiantes cursantes de la asignatura termodinámica durante el trimestre abril- julio/2011, de los cuales 4 (11,8%) eran mujeres y 30 (88,2%) hombres, lo cual es consistente con la distribución de hombres y mujeres pertenecientes a estas carreras tecnológicas en la Universidad Simón Bolívar.
Se aplicó el Cuestionario de Estilos de Aprendizaje (CHAEA) y una evaluación sobre los conceptos de trabajo y calor a través de la plataforma “Osmosis”. Se realizaron análisis correlacionales con relación al rendimiento obtenido en la actividad, mostrando resultados significativos para los estilos activo, reflexivo y pragmático.
Estos resultados son consistentes con la Teoría Social Cognitiva y representan orientaciones psicoeducativas para la aplicación de metodologías de enseñanza que involucren el uso de tecnologías mediadas por la computadora y consideren las diferencias ind ividuales de los aprendices.
PALABRAS CLAVE: foro electrónico, estilos de aprendizaje, termodinámica, autoeficacia computacional.
AUTORES
Emilse Durán - Aponte, <emilseaponte@usb.ve>
Estudiante Doctorado Ciencias Sociales y Humanidades USB. Universidad Simón Bolívar. Coordinadora de Formación General
Martín Durán - García, <martinduran@usb.ve>
Coordinador Ingeniería en Mantenimiento.
Universidad Simón Bolívar.
Dpto. de Tecnología Industrial
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
DURÁN, Emilse; DURÁN, Martín (2014). Aporte de variables cognitivo-motivacionales en la implementación de un foro electrónico: caso de la asignatura Termodinámica. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 29 <http://dimglobal.net/revista29.htm>
Contribution of cognitive-motivational variables in the implementation of an electronic forum: case subject Thermodynamics
The use of technological tools in teaching engineering and technology careers require considering the individualities of the subjects and assimilate the implications of the fact that not everyone will receive it in the same way the incorporation of new assignments.
This research was aimed to analyze the performance achieved in a given electronic forum, based on different learning styles. A total of 34 students who took thermodynamics during the trimester April- July/2011 participated in the study, which 4 (11.8%) were women and 30 (88.2 %) were male. It consisted with the distribution of men and women belonging to these technological careers at Simon Bolívar University.
The Learning Styles Questionnaire (CHAEA) was applied and an evaluation of the concepts of work and heat were done through the use of the "Osmosis" platform. Correlational analyses were performed related to the performance obtained in the activity, showing significant results for the active, thoughtful, and pragmatic learning styles.
çThese results are consistent with the Social Cognitive Theory and they represent sychoeducational guidelines for the implementation of teaching methods which involve the use of computer guided technologies and considering the differences among the individual learners..
KEYWORDS: electronic forum, learning styles, thermodynamics, computational self-efficacy.
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