LA ESCUELA ANTE EL COVID
La educación, principal factor de desarrollo
RESUMEN
Se hace necesario hablar de educación a causa de la suspensión de las clases, de todos los niveles educativos, desde marzo hasta este final del curso 2019-2020. Se hace necesario revisar las decisiones que se han ido tomando y cómo se han llevado a cabo. Se hace necesario porque la educación es un derecho universal...
PALABRAS CLAVE: Educación, Covid.
AUTORA
M Núria Valls Molins <mvallsmolins102@gmail.com>
Profesora y escritora.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
VALLS, Nuria (2020). La educación, principal factor de desarrollo. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 39 <http://dimglobal.net/revista39.htm>
Cocreando la nueva escuela post-pandemia: Criterios de calidad para una educación sin distancias
Presentado en el Encuentro de Centros Innovadores 25-11-20
RESUMEN
El propósito del presente recurso es explorar el desarrollo de criterios de calidad para responder a la situación de educación en tiempos de la Pandemia de la COVID-19, así como de la nueva normalidad que dibuja la post-Pandemia, mediante la co-creación con diferentes expertos en educación, de perfiles heterogéneos y de países diversos, que aporten su experiencia y conocimientos para construir un documento de consenso sobre una práctica educativa que supere las distancias de los medios digitales, para producir el aprendizaje deseado, tomando en cuenta los ejes de motivación y autorregulación, retroalimentación constructiva, apoyo a las familias en los procesos de enseñanza-aprendizaje, regulación y coordinación del trabajo en casa, así como la evaluación en la educación a distancia.
El desarrollo del documento se fundamenta en los principios teóricos y metodológicos del aprendizaje gamificado así como del aprendizaje colaborativo en comunidad profesional, describiendo la experimentación llevada acabo, así como las conclusiones en cuanto a la metodología y al producto fruto de la construcción conjunta de los participantes. Más información sobre el proyecto y el documento en: https://educacionsindistancias.org/
PALABRAS CLAVE: Gamificación, aprendizaje colaborativo, construcción colectiva
AUTORES
Federico Malpica Basurto <fmalpica@escalae.org>
Co-fundador y Director del Instituto Escalae (www.escalae.org). Tiene un doctorado en Ciencias de la Educación por la Universidad Autónoma de Barcelona (cum laude y premio extraordinario de doctorado). Profesor invitado, investigador y consultor internacional, desde 1998 su trabajo se ha centrado en el acompañamiento y formación en las áreas de calidad e innovación educativa, dirección estratégica, desarrollo organizativo, liderazgo y gestión del cambio, así́ como en la transformación de la práctica docente.
Óscar García-Pañella <oscar.garciap@cookiebox.es>
Socio y Director de Salud, Educación y Gamificación en CookieBox (www.cookiebox.es). Tiene un posdoctorado en Ingeniería del Entretenimiento por la Carnegie Mellon University. Director académico de ENTI-IEBS de la Universidad de Barcelona. Desarrolla su trabajo conectando el mundo empresarial con historias y universos para que las audiencias de sus clientes se vinculen emocionalmente con los objetivos y proyectos corporativos y realicen un recorrido (narrativo) consistente, activo y lleno de sentido dentro de la organización.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
MALPICA BASURTO, Federico; GARCÍA-PAÑELLA, Òscar (2020). Cocreando la nueva escuela post-pandemia: Criterios de calidad para una educación sin distancias. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 39 <http://dimglobal.net/revista39.htm>
Motivación en tiempo de confinamiento
RESUMEN
En los últimos tiempos estamos hablando mucho de motivación, de motivación intrínseca y de motivación extrínseca, pero casi siempre centrada en los alumnos, los maestros tenemos que buscar las estrategias para fomentar esa motivación y en la vieja normalidad era relativamente fácil, en el aula todo parece más sencillo, no deja de ser nuestra zona de confort, donde nos sentimos protegidos ya que dominamos el terreno.
Pero en esta nueva situación tenemos que explorar nuevas estrategias y es verdad que al principio, pese a ser una situación nueva, que nos pilló a todos con el pie cambiado, fue relativamente sencillo, ya que contamos con aplicaciones e instrumentos más que suficientes para mantener conectados a los alumnos, pero pasan los días y las rutinas nos empiezan a sobrepasar, todos tenemos necesidad de contacto con los compañeros y volver a las rutinas del aula...
PALABRAS CLAVE: Motivación, Covid.
AUTOR
Francisco Delgado <arcipreste2009@gmail.com>
Maestro de primaria desde hace 15 años en el mismo centro el CEIP Arcipreste de Hita de El Espinar (Segovia)
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
DELGADO, Francisco (2020). Motivación en tiempo de confinamiento. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 39 <http://dimglobal.net/revista39.htm>
Creación de un entorno virtual gamificado para tiempos de confinamiento
Artículo presentado en el Encuentro de Centros Innovadores 21-10-20
RESUMEN
El proyecto es una respuesta novedosa a una situación inédita. Responde a la necesidad de ofrecer enseñanza a distancia a alumnos de Infantil y Primaria en el confinamiento provocado por la crisis sanitaria. Una situación que no es compatible con un horario lectivo fijo y ordinario, ya que cada familia, cada situación, cada niño suponen una casuística especial y distinta.
Supone una forma de flexibilizar todo lo posible y facilitar la labor de aprendizaje para que en todos los casos se puedan tener las mismas oportunidades de aprendizaje, atendiendo así a la diversidad.
El hecho de que se trate de una plataforma virtual intuitiva, motivadora y gamificada lo hace original. Además de ser digital, que esté basada en Genially, hace fácil el acceso, sin registros ni pagos. Y nos permite interpretar el modelo como un proyecto global de Centro en el que todos los profesores tienen que participar coordinados, un sistema en el que todos somos necesarios para que funcione.
PALABRAS CLAVE: Gamificación on line, Infantil y Primaria, plataforma virtual genially
AUTORES
Javier Pariente Alonso <javier.pariente@colegiomaestrorodrigo.com>
Julia González Henche <julia.gonzalez@colegiomaestrorodrigo.com>
Patricia García Puente <patricia.garcia@colegiomaestrorodrigo.com>
Equipo directivo del CEIPSO Maestro Rodrigo de Aranjuez, un centro abierto a la participación de las familias y de la sociedad para compartir propósitos y responsabilidades, con el fin de conseguir a través de la transformación tecnológica y el uso de metodologías inductivas, el objetivo común de una educación de auténtica calidad integrada en la sociedad de la Información y el Conocimiento, una Escuela de y para el s XXI
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
PARIENTE ALONSO, Javier; GONZÁLEZ HENCHE, Julia; GARCÍA PUENTE, Patricia (2020). Creación de un entorno virtual gamificado para tiempos de confinamiento. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 39 <http://dimglobal.net/revista39.htm>
Una experiencia didáctica para educación plástica, visual y audiovisual: El autorretrato como imagen técnica en tiempos de covid19
RESUMEN
En este artículo abordamos las estrategias seguidas a la hora de desarrollar una unidad didáctica de carácter tradicional en un momento donde el trabajo con el alumnado de primero de la ESO tuvo que desarrollarse a distancia. La utilización de recursos web abrió la posibilidad para afrontar la realización de un autorretrato fomentando la motivación, seguimiento y asimilación de conceptos plásticos por parte de todos los estudiantes.
A pesar de la distancia, los docentes pudieron hacer un trabajo de tutorización del proceso artístico a medio camino entre los mundos físicos y digitales, donde a través de las pantallas y la virtualidad de las imágenes se finalizó el curso de 2019. Además, el resultado final tuvo una funcionalidad y aplicación dentro de la nueva esfera virtual de relaciones entre visualidad y materialidad entendidas como formas de tensión entre las imágenes digitales que continúan en pleno desarrollo en la actualidad.
PALABRAS CLAVE: Educación artística, autorretrato, avatar, materia, imagen
AUTORES
Nora Ramos Vallecillo <noramos@unizar.es>
Licenciada en Bellas Artes. Doctora en Educación. Profesora Asociada en la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza en el Departamento de Expresión Musical, Plástica y Corporal.
Víctor Murillo Ligorred <vml@unizar.es>
Licenciado en Bellas Artes. Doctor en Filosofía. Profesor Ayudante Doctor en la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza en el Departamento de Expresión Musical, Plástica y Corporal
Alfonso Revilla Carrasco <alfonsor@unizar.es>
Licenciado en Bellas Artes. Doctor en Educación. Profesor Contratado Doctor en la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza en el Departamento de Expresión Musical, Plástica y Corporal.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
RAMOS VALLECILLO, Nora; MURILLO LIGORRED, Víctor; REVILLA CARRASCO, Alfonso (2020). Una experiencia didáctica para educación plástica, visual y audiovisual: El autorretrato como imagen técnica en tiempos de covid19. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 39 <http://dimglobal.net/revista39.htm>
Mirada emprendedora de escolares para vencer al covid19
Artículo presentado en el Encuentro de Centros Innovadores 25-11-20
RESUMEN
Esta innovadora experiencia educativa nace con el objetivo de fomentar el emprendimiento de los alumnos y alumnas de nuestro centro educativo en el momento de confinamiento que hemos vivido. Experiencia educativa, que pretende educar la MIRADA EMPRENDEDORA de nuestros/as alumnos/as, desarrollar su creatividad para proponer inventos y soluciones sin límites para combatir al Covid19.
Para ello le hemos propuesto a nuestros alumnos:
- Mirar y observar de forma diferente las situaciones cotidianas de diferentes sectores de la población.
- Buscar y detectar problemas o necesidades, que nadie antes había percibido o que creen que no pueden realizarse o desarrollarse de otra forma. En esta ocasión, problemas ocasionados por el COVID19, desde diferentes ámbitos (sanitario, social, relaciones sociales, educativo, etc…)
- Crear productos o INVENTOS que den respuesta a dicho problema, y que por lo tanto, mejore la calidad de vida de las personas. Es decir, inventos que puedan VENCER al COVID19
PALABRAS CLAVE: emprendimiento, cultura emprendedora, creatividad, covid19, comic
AUTOR
Rafael Flores Díaz <rflores@fundacionsafa.es>
Doctor en Psicopedagogía, profesor y coordinador del Departamento de Innovación y Emprendimiento de SAFA - Écija, Coordinador de diferentes proyectos de innovación educativa que han sido reconocidos a nivel nacional, autor de diferentes libros de texto relacionados con el fomento de la cultura emprendedora en la escuela y artículos que han sido publicados en revistas de investigación e innovación educativa.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
FLORES DÍAZ, Rafael (2020). Mirada emprendedora de escolares para vencer al covid19. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 39 <http://dimglobal.net/revista39.htm>
Cápsula de Aprendizaje en Pandemia Covid-19 en la Escuela Municipal Manuel Recabarren
Artículo presentado en el Encuentro de Centros Innovadores 25-11-20
RESUMEN
Dentro de la crisis mundial por la Pandemia de COVID-19 el establecimiento se tuvo que reinventar en su manera de enseñar y que los estudiantes pudieran aprender los objetivos priorizados emanados desde el Ministerio de Educación.
Este proceso llevó a cambiar el trabajo personal de los docentes y trabajar bajo una modalidad única de establecimiento y que facilitara el desarrollo de habilidades y de tiempo de cada familia.
Es por esto, que se optó por una metodología basada en Proyecto como base para abordar los objetivos de aprendizaje. Para esto se trabaja mediante reuniones de nivel que tiene la escuela y donde se toman acuerdos para la elaboración de las actividades, enfocadas en articular asignaturas bajo una única temática elegida por los estudiantes. Esto permite que los estudiantes puedan tener una línea de aprendizaje basada en actividades relacionadas entre sí para una mejor comprensión y aprendizaje.
PALABRAS CLAVE: trabajo por proyectos, aprendizaje, Covid
AUTORÍA
Escuela Municipal Manuel Recabarren. Temuco (Chile)
Director del proyecto: Jose Antonio Arbulú Cuevas <mrecabarren@temuco.cl>
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
ARBULÚ CUEVAS, José Antonio (2020). Cápsula de Aprendizaje en Pandemia Covid-19 en la Escuela Municipal Manuel Recabarren. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 39 <http://dimglobal.net/revista39.htm>
¿Cuáles son los valores que favorecen la integración en tiempos de Covid?
Artículo presentado en el Encuentro de Centros Innovadores 25-11-20
RESUMEN
Esta comunicación analiza los efectos emocionales de la Covid en niños, niñas y adolescentes y propone una educación en valores para superar los efectos de las restricciones sociales a las que se están viendo sometidos.
En los momentos actuales uno de los valores más importantes es el del civismo. Para los niños, niñas y adolescentes, puede resultar difícil afrontar todas las medidas de seguridad que, desde marzo de este año, han tenido que respetar. No obstante, estas medidas suponen una posibilidad de fomentar una ética cívica que propicie los sentimientos de pertenencia a la sociedad, mediante la integración social. Además, suponen una autoprotección frente a la pandemia, así como un ejercicio de solidaridad mediante el cual aprenden a proteger a los demás de potenciales contagios.
La integración social también se puede fomentar de forma no presencial: encuentros online, uso de las redes sociales permiten mantener el contacto social cuando se hace difícil el contacto de forma presencial
PALABRAS CLAVE: Valores, civismo, integración social, medidas de seguridad, pandemia.
AUTORA
M Núria Valls Molins <mvallsmolins102@gmail.com>
Doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación. Después de una larga trayectoria como profesora en Educación de Personas Adultas y coordinadora de tertulias literarias, actualmente está dedicada a escribir artículos sobre pedagogía y educación emocional; también escribe narrativa. Pertenece a la Asociación de escritores en lengua catalana AELC. Está vinculada al Grupo DIM-EDU desde hace más de una década
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
VALLS, Nuria (2020). ¿Cuáles son los valores que favorecen la integración en tiempos de Covid?. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 39 <http://dimglobal.net/revista39.htm>
La educación en tiempos de covid-19. Lo aprendido en el pasado y propuestas para el futuro
Artículo presentado en el Encuentro de Centros Innovadores 25-11-20
RESUMEN
El texto comienza con un análisis de las respuestas que la escuela dio, en la segunda mitad del curso pasado, ante la situación de falta de seguridad originada por la COVD-19, focalizándola en la adopción generalizada de formas de procesos de enseñanza-aprendizaje no presenciales.
Destacaron en esa adopción unas características relacionadas, a nuestro modo de ver, con la urgencia, el retraso en la adopción de medidas por parte de las administraciones educativas, la novedad de la situación y el desconcierto en los centros escolares y entre los profesores. En el presente curso 2020-2021, esos problemas han querido ser paliados a través de un conjunto de medidas para garantizar la seguridad en los centros escolares, entre las que se encuentra la convivencia de formatos presenciales y no presenciales. El tema principal de este texto es: ¿Se ha abordado correctamente esa convivencia? ¿Alumnos, familias, profesores y administración confían en ella? Nosotros creemos que no.
El punto de partida para esta afirmación y para comprender la necesidad de cambios en los formatos se formula en la diferenciación de los dos modelos de trabajo -en este caso, de procesos de enseñanza-aprendizaje- no presenciales: el teletrabajo y el trabajo online. El primero no requiere ninguna digitalización, por lo tanto, puede mantener formas de trabajo convencionales, aunque las realice a distancia. El segundo requiere una digitalización del proceso productivo: los productores trabajan con herramientas digitales informaciones digitalizadas.
Llevado este planteamiento a los centros educativos y a su planificación de la educación no presencial, esto significa que en la mayoría de los casos esta planificación ha conducido a la utilización de formas de comunicación digitales (videoconferencias, correo electrónico, chats, etc.) para intercambiar informaciones no digitales. Esto es, intentar hacer lo que se hacía y se hace en un aula convencional (profesor explica, plantea tareas, da apuntes, utiliza libro de texto o materiales en internet, etc.) en un formato en el que sus alumnos están en sus casas. La presencialidad que falta es la de los profesores, para gestionar los procesos de enseñanza-aprendizaje, y la de los alumnos para ser orientados en sus itinerarios formativos.
Los resultados no pueden ser buenos: el esfuerzo de los profesores se hace ineficaz y los alumnos se perciben lejos de su formación y de los gestores de la misma. A partir de este análisis de la situación, el texto que se presenta plantea ideas y propuestas para hacer frente a estos problemas
PALABRAS CLAVE: presencial, no presencial, digital, información, comunicación
AUTOR
Javier Velilla Gil <jvelillagil@gmail.com>
Catedrático de Educación Secundaria, en la materia de Geografía e Historia, con casi cuarenta años de docencia. En 2015, Premio Francisco Giner de los Ríos a la Mejora de la Calidad Educativa, en el área de Humanidades y Ciencias Sociales, viene dedicándose, en los últimos veinticinco años, a la investigación sobre la eficiencia en los procesos de enseñanza-aprendizaje del uso de las TIC, especialmente de los Sistemas de Información Geográfica. Resultado de ello han sido numerosas publicaciones y la elaboración de materiales educativos, como Geopress (tres ediciones), el Atlas Digital Escolar y otros, como “los procesos de despoblación en Aragón” y “Diez mapas para entender el mundo”.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
VELILLA GIL, Javier (2020). La educación en tiempos de covid-19. Lo aprendido en el pasado y propuestas para el futuro. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 39 <http://dimglobal.net/revista39.htm>
Experiencias de familias con alumnos TEA debido al confinamiento por el covid-19
Artículo presentado en el Encuentro de Centros Innovadores 27-1-21
RESUMEN
El objetivo de este estudio es ofrecer propuestas de actuación que ayuden a mejorar la situación de las familias con niños con TEA durante esta situación de confinamiento debido a la pandemia del COVID-19. Para este fin hemos recogido experiencias de familias con niños afectados con este trastorno.La muestra ha sido de un total de 70 participantes, recogida mediante distintos instrumentos como cuestionarios, entrevistas y análisis de vídeos.
Gracias a la información recopilada, tales como cambios en su interacción con la familia, cambios de conducta o sus relaciones con otras personas, se elaborarán propuestas y recursos que ayudarán a sobrellevar mejor esta situación. El confinamiento ha estrechado lazos entre los miembros de la unidad familiar del alumno TEA y, además, la utilización de recursos elaborados por profesionales, instituciones y asociaciones también ha aportado muchos beneficios para mejorar la situación de confinamiento.
PALABRAS CLAVE: TEA, Covid, familias
AUTORAS
Mª Cinta Aguaded <mcintaag@gmail.com>
Facultad de Ciencias de la Educación. UHU.
Fátima Rodríguez <fatimarodriguezcasado@hotmail.es>
Facultad de Ciencias de la Educación. UHU.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
AGUADED, María Cinta; RODRÍGUEZ, Fátima (2021). Experiencias de familias con alumnos TEA debido al confinamiento por el covid-19. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 39 <http://dimglobal.net/revista39.htm>
Lo bonito de quedARTE en casa: creación en Educación Artística durante el confinamiento
Artículo presentado en el Encuentro de Centros Innovadores 25-11-20
RESUMEN
Durante el periodo de confinamiento, el Colegio Marista Ntra. Sra. de la Fuencisla (Segovia) llevó a cabo una programación vertical, con pequeñas adaptaciones, en las áreas de Educación Plástica y Visual y Música de Educación Primaria. Se pretendía trabajar los contenidos de las áreas de una forma común, potenciando la creatividad y la creación artística como ejes fundamentales de la programación durante los meses de confinamiento. A su vez, se intentó facilitar a las familias con varios hijos en la etapa la organización de las tareas escolares, ya que los alumnos podían entregar la tarea juntos.
En Educación Plástica y Visual, se trabajaron cuatro autores (Franz Mark, Yayoi Kusama, Vincent Van Gogh y un autor elegido por cada alumno). El trabajo se organizaba cada dos semanas. La primera tarea consistía en buscar información del pintor, sus obras principales, etc. La segunda tarea (en la segunda semana) consistía en la realización de una obra inspirada en ese artista.
Desde Música se planteó un proyecto para segundo ciclo de primaria: crear un cuento musical. Para ello, cada semana se pedía una tarea diferente: se comenzó con una reflexión sobre los instrumentos musicales, que en la siguiente semana se convertirían en los protagonistas de un cuento musical. La tercera tarea fue crear melodías, y se terminó grabando el cuento con las melodías incorporadas en los momentos elegidos por el alumnado.
PALABRAS CLAVE: Educación artística, cuento musical, TIC, trabajo por proyectos, creación artística
AUTORA
Débora Rascón Estébanez <debora.rascon@uva.es>
Profesora en el Colegio Marista Ntra. Sra. de la Fuencisla y en la Facultad de Educación de Segovia (UVa). Ha publicado artículos en diversas revistas de educación y ha asistido a diferentes congresos internacionales relacionados con la educación, presentando comunicaciones relacionadas tanto con la Educación Primaria como con la superior, acerca de temas como CLIL, literatura infantil, pensamiento visible y educación musical
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
RASCÓN ESTÉBANEZ, Débora (2021). Lo bonito de quedARTE en casa: creación en Educación Artística durante el confinamiento. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 39 <http://dimglobal.net/revista39.htm>
Las redes de colaboración en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado con Trastorno del Espectro Autista durante el Estado de Alarma
Artículo presentado en el 55 Encuentro de Centros Innovadores
RESUMEN
Como docentes preocupados e inquietos con la innovación educativa, se analizaron las redes de colaboración durante el Estado de alarma, para propiciar una mejora en la atención a la diversidad del alumnado con Trastorno del Espectro Autista comprendido entre los seis y doce años. Este trabajo tiene como finalidad detectar y visibilizar la importancia de la coordinación y colaboración entre las familias y los docentes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje de este alumnado.
Así, los resultados obtenidos muestran como existe una buena colaboración entre ambos colectivos, cuya implicación y coordinación se vio acrecentada durante el Estado de alarma; aunque hay que seguir trabajando en esta línea ya que se siguen encontrando algunos obstáculos y dificultades
PALABRAS CLAVE: TEA, familia, escuela, redes de colaboración, Estado de alarma
AUTORES
Desirée Márquez Garzón <desireemarquezgarzon@gmail.com>
Graduada en Educación Primaria, con mención en Educación Especial, en 2018 por la Universidad de Huelva. Posteriormente, opositó al cuerpo de maestros en 2019 por la modalidad de Educación Primaria, y realizó el Máster Oficial en Educación Especial en 2020 en la Universidad de Huelva. Actualmente, ejerce como maestra de Educación Primaria en el C.E.I.P. Azorín (Villarrasa-Huelva).
Belén Pérez Justo <belen.perez.justo@hotmail.com>
Graduada en Educación Primaria, con mención en Educación Especial, en 2018 por la Universidad de Huelva. Posteriormente, opositó al cuerpo de maestros en 2019 por la modalidad de Educación Especial, y realizó el Máster Oficial en Educación Especial en 2020 en la Universidad de Huelva. Actualmente, es estudiante de un máster en la Universidad de Huelva.
Francisco Javier García Prieto <fjavier.garcia@dedu.uhu.es>
Doctor en Psicopedagogía por la Universidad de Huelva. Trabaja en el Área de
Didáctica y Organización Escolar del Departamento de Educación en la Universidad
de Huelva. Imparte materias relacionadas con la didáctica, el currículo y la atención a
la diversidad. Entre sus líneas de investigación se encuentran el estudio del currículo,
los materiales curriculares, la innovación educativa y la escuela rural.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
MÁRQUEZ GARZÓN, Desirée; PÉREZ JUSTO, Belén; GARCÍA PRIETO, Fco. José (2021) Las redes de colaboración en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado con Trastorno del Espectro Autista durante el Estado de Alarma. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 39 <http://dimglobal.net/revista39.htm>
La distancia entre la inclusión educativa de calidad de los niños con discapacidad y las clases virtuales en el nivel primario durante la pandemia en Argentina
RESUMEN
Parto de la idea de que las personas deben recibir educación en un marco de igualdad de oportunidades, entendiendo que esa igualdad hace referencia a una semejanza como individuos, que no nos convierte en copias sino reconociendo la singularidad de cada sujeto (Martinis, P. y Redondo, P., 2006). Teniendo presente las necesidades diferentes de quienes requieren adaptaciones de acceso para ser incluidos en el ámbito educativo me planteo la necesidad de analizar de qué manera el Sistema Educativo en nuestro país asumió esta tarea educativa frente a una coyuntura tan particular como la del año 2020 que requirió reinventar una estructura escolar presencial para implementar un ciclo escolar exclusivamente virtual a raíz de la pandemia en todos los niveles educativos.
Con el auge que la inclusión de las Tecnologías Digitales (TD) en educación ha tenido en los últimos años, las TIC han sido un gran aporte para garantizar mayores y mejores aprendizajes en muchos niveles. Sin embargo, cuando se piensa en Personas con Discapacidad (PcD), estas mejoras no siempre se materializan. Incluso podríamos decir que nuestro país aún está lejos de lograr la inclusión de las PcD en cada nivel de la vida (social, económico, político y cultural). Pensando en las TIC, se puede afirmar que sigue existiendo, actualmente, una brecha de acceso de los niños con discapacidad respecto del resto de la sociedad, ya que muchos de los productos, servicios tecnológicos, formación de recursos humanos, no dan respuesta a este grupo de estudiantes lo que genera nuevas barreras y dificulta su utilización en igualdad de condiciones y esto supone una nueva forma de discriminación y exclusión social.
Por eso las preguntas que me planteo ante esta problemática: ¿De qué manera se piensa la educación digital para los niños de nivel primario con discapacidad?, ¿Se implementaron políticas suficientes y adecuadas para dar respuesta a las barreras de acceso a los niños con discapacidad en este año de pandemia?, ¿Los niños con discapacidad que cursan el nivel primario tuvieron oportunidad real de acceso a la educación?
PALABRAS CLAVE: discapacidad, integración, inclusión, educación de calidad, tecnologías digitales.
AUTORA
Mariana Alaniz <malynaia@yahoo.es>
Maestra de Educación Primaria (Jubilada). Maestranda de la Maestría en Educación en Entornos Virtuales, UNPA, Rep. Argentina. Experiencia de 25 años de docencia en educación primaria, los últimos 6 años en el cargo de Vicedirectora. 16 años de ejercicio de la docencia en nivel universitario en Formación Docente de Nivel Primario. 27 años en investigación en Formación Docente, UNPA.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
ALANIZ, Mariana (2021) La distancia entre la inclusión educativa de calidad de los niños con discapacidad y las clases virtuales en el nivel primario durante la pandemia en Argentina. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 39 <http://dimglobal.net/revista39.htm>
HEMEROTECA REVISTA DIM
"LA ESCUELA ANTE EL COVID"
AGUADED, María Cinta; RODRÍGUEZ, Fátima (2021). Experiencias de familias con alumnos TEA debido al confinamiento por el covid-19. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 39 <http://dimglobal.net/revista39.htm>
ALANIZ, Mariana (2021) La distancia entre la inclusión educativa de calidad de los niños con discapacidad y las clases virtuales en el nivel primario durante la pandemia en Argentina. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 39 <http://dimglobal.net/revista39.htm>
ARBULÚ CUEVAS, José Antonio (2020). Cápsula de Aprendizaje en Pandemia Covid-19 en la Escuela Municipal Manuel Recabarren. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 39 <http://dimglobal.net/revista39.htm>
DELGADO, Francisco (2020). Motivación en tiempo de confinamiento. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 39 <http://dimglobal.net/revista39.htm>
FLORES DÍAZ, Rafael (2020). Mirada emprendedora de escolares para vencer al covid19. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 39 <http://dimglobal.net/revista39.htm>
MALPICA BASURTO, Federico; GARCÍA-PAÑELLA, Òscar (2020). Cocreando la nueva escuela post-pandemia: Criterios de calidad para una educación sin distancias. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 39 <http://dimglobal.net/revista39.htm>
MÁRQUEZ GARZÓN, Desirée; PÉREZ JUSTO, Belén; GARCÍA PRIETO, Fco. José (2021) Las redes de colaboración en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado con Trastorno del Espectro Autista durante el Estado de Alarma. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 39 <http://dimglobal.net/revista39.htm>
PARIENTE ALONSO, Javier; GONZÁLEZ HENCHE, Julia; GARCÍA PUENTE, Patricia (2020). Creación de un entorno virtual gamificado para tiempos de confinamiento. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 39 <http://dimglobal.net/revista39.htm>
RAMOS VALLECILLO, Nora; MURILLO LIGORRED, Víctor; REVILLA CARRASCO, Alfonso (2020). Una experiencia didáctica para educación plástica, visual y audiovisual: El autorretrato como imagen técnica en tiempos de covid19. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 39 <http://dimglobal.net/revista39.htm>
RASCÓN ESTÉBANEZ, Débora (2021). Lo bonito de quedARTE en casa: creación en Educación Artística durante el confinamiento. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 39 <http://dimglobal.net/revista39.htm>
VALLS, Nuria (2020). La educación, principal factor de desarrollo. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 39 <http://dimglobal.net/revista39.htm>
VALLS, Nuria (2020). ¿Cuáles son los valores que favorecen la integración en tiempos de Covid?. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 39 <http://dimglobal.net/revista39.htm>
VELILLA, Javier (2020). La educación en tiempos de covid-19. Lo aprendido en el pasado y propuestas para el futuro. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 39 <http://dimglobal.net/revista39.htm>
