"BUENAS PRÁCTICAS Y RECURSOS " EN SÍNTESIS
- Modelos de negocio en las aulas de primaria y secundaria (Jordán illescas, Fulgencio Hernández)
- Aprendizaje basado en problemas: una aplicación práctica en la enseñanza de microbiología (José Javier Sanz Gil )
- Dibujo Técnico y TIC. Los entornos virtuales como herramientas de enseñanza y aprendizaje (Pedro Atencia)
- Paradigma CBS: uso de dispositivos móviles en el aula de música en E. Secundaria en Castilla la Mancha (Mª Encarnación Alises, Óscar Ávila, Antonio Domingo)
- Análisis del portal ScolarTIC. Formación y recursos para educadores (Diana Marín)
- El desafío de aplicar las geotecnologías al trabajo de campo como estrategia de aprendizaje en geografía (Daila Graciana Pombo y María Celeste Martínez Uncal)
- Construyendo sitios web usando la herramienta webbly entre jóvenes universitarios de ciencias computacionales (Lotzy Beatriz Fonseca, Jorge Lorenzo Vásquez, María Elena Romero)
- Inclusión de personas con discapacidad auditiva a través del curso TIC en la palabra del silencio (Deidy Gutiérrez Niño)
- VEGUÉ, Carlos (2017). Bricolaje Digital
- PULIDO VARELA, John Alexander (2017). Lecto escritura-animada: una experiencia pedagógica con uso de web 2.0
- PÉREZ-LISBOA, Sandra (2017). Aula didáctica digital: realidad aumentada y pizarra digital interactiva
- CABALLERO NAVARRO, Eloy (2017). Una nueva era digital: los contenidos digitales curriculares se abren paso. El IES Fernando Quiñones, un proyecto digital integral. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http://dimglobal.net/revista35.htm>
Modelos de negocio en las aulas de primaria y secundaria
RESUMEN
El presente artículo da cuenta de la estrategia formativa que se ha llevado a cabo en el CEIBas Arteaga de Sucina, Murcia, para formar a profesores de educación infantil, primaria y secundaria en el desarrollo de la enseñanza y aprendizaje de alumnos emprendedores.
Con esta estrategia se da respuesta de forma efectiva a uno de los objetivos que los currículo de Educación Primaria y Secundaria tienen en común: el desarrollo de alumnos emprendedores. A través del programa Erasmus + se ha podido formar a maestros y profesores del centro y los alumnos han participado en una actividad con la que desarrollar un modelo de negocio dentro y fuera de las aulas. Se presentan los primeros resultados de esta experiencia.
PALABRAS CLAVE: enseñanza de emprendedores, aprendizaje autónomo, creatividad, enseñanza activa, modelos de negocio
AUTORES
Jordán Illescas Rubio
Educación Primaria. CEIBas Arteaga (Murcia)
Fulgencio Hernández García <fhg1y@yahoo.es>
.Educación Secundaria. CEIBas Arteaga (Murcia)
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
ILLESCAS RUBIO, Jordán; HERNÁNDEZ GARCÍA, Fulgencio(2017). Modelos de negocio en las aulas de primaria y secundaria En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http://dimglobal.net/revista35.htm>
Aprendizaje basado en problemas: una aplicación práctica en la enseñanza de microbiología
RESUMEN
En el presente documento se presenta el diseño de un Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) orientado hacia la enseñanza de la Microbiología, asignatura del primer curso del Grado de Enfermería. El ABP constituye una metodología de aprendizaje en la cual el punto de partida es un problema o situación, lo que permite al estudiante identificar los conceptos para comprender mejor el problema/situación, identificar principios que sustentan su conocimiento y cumplir con los objetivos de aprendizaje relacionados con su grado universitario.
Para la correcta obtención de los beneficios de esta metodología es importante realizar una planificación seleccionando los objetivos. Con la utilización de esta metodología didáctica se pretende mejorar la calidad del aprendizaje trabajando no sólo las competencias específicas del grado sino que también las enfocadas a la consecución de habilidades de trabajo en equipo y comunicativas. Por otra parte, con su puesta en práctica se consigue aumentar la motivación del alumno por la asignatura factor determinante para alcanzar un nivel óptimo de aprendizaje.
PALABRAS CLAVE: ABP, microbiología, enfermería, metodologías didácticas
AUTOR
José Javier Sanz Gil <jjsanz@ucjc.edu>
Universidad Camilo José Cela.
Madrid
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
SANZ GIL, José Javier (2017). Aprendizaje basado en problemas: una aplicación práctica en la enseñanza de microbiología En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http://dimglobal.net/revista35.htm>
Dibujo Técnico y TIC. Los entornos virtuales como herramientas de enseñanza y aprendizaje
RESUMEN
El objetivo del artículo es identificar las posibilidades de los entornos virtuales de enseñanza dentro del Dibujo Técnico y estudiar sus ventajas de cara a la metodología de la materia en los niveles de Bachillerato. A su vez, se seleccionan y estudian en profundidad tres recursos para su posible aplicación en el aula.
El artículo señala las razones que aconsejan la introducción de esas herramientas como son el autoaprendizaje, la autonomía, el aprendizaje por descubrimiento y la innovación educativa.
PALABRAS CLAVE: Entornos virtuales de Aprendizaje, Dibujo Técnico, Innovación educativa, Internet.
AUTORES
Pedro Atencia Barrero <pedroab@correo.ugr.es> http://plastica-tic.blogspot.com.es/
Licenciado en Bellas Artes por la Universidad de Granada. Tras realizar el Curso de Adaptación Pedagógica (C.A.P.) comenzó la docencia en diferentes centros públicos de Andalucía en el ámbito de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato en donde comenzó a investigar sobre el uso de las TIC aplicadas al Dibujo. Ha llevado a cabo diferentes planes y proyectos sobre el uso de esas tecnologías aplicadas a la docencia y ha coordinado grupos de trabajos sobre el mismo tema. Ha realizado el Máster en Artes Visuales y Educación y el Máster en Dibujo: Creación, Producción y Difusión (Universidad de Granada). Actualmente, es doctorando en el Programa de Ciencias de la Educación (Universidad de Granada) realizando su Tesis sobre “El uso de las Tecnologías y la Educación artística” y participa en el Grupo de Investigación: Cultura Digital, Conservación del Patrimonio, Escultura, Fotografía.
María Dolores Álvarez Rodríguez <alvarezr@ugr.es>
Profesora Titular del área de Didáctica de la Expresión Plástica de la Universidad de Granada. Licenciada en Bellas Artes por la Facultad de Bellas Artes de Granada y especializada en Educación Artística con la realización de la Tesis Doctoral. Durante más de veinte años se dedica a la formación artística del profesorado a nivel inicial y permanente. Imparte docencia en la Facultad de Ciencias de la Educación y entre sus intereses está el desarrollo de la educación artística en contextos no formales de aprendizaje. Ha contribuido con sus aportaciones a diversos congresos, publicado artículos sobre educación artística y capítulos de libro. Entre sus líneas de investigación se encuentra la Educación Artística en contextos formales y la incidencia y el desarrollo de la educación en contextos no formales de aprendizaje como museos. Actualmente es Directora del Departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal y Coordinadora Académica del Máster de Museología de la Universidad de Granada.
María del Carmen Bellido Márquez <cbellido@ugr.es>
Profesora de Universidad en el Departamento de Escultura de la Universidad de Granada. Es Licenciada en Bellas Artes (UGR) y Doctora en Bellas Artes (UGR), habiendo realizado el Programa de Doctorado: Lenguajes y Poéticas en el Arte Contemporáneo. También posee el título Máster en Museología (3ª Ed.) y el Curso de Adaptación Pedagógica (C.A.P.) (ambos en la UGR). Ha dirigido Proyectos Fin Máster y ha publicado textos en actas de congresos, libros y revistas sobre la Educación Artística, la conservación y la difusión del Patrimonio Cultural.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
ATENCIA, Pedro; ÁLVAREZ, Mª Dolores; BELLIDO, Mª del Carmen (2017). Dibujo Técnico y TIC. Los entornos virtuales como herramientas de enseñanza y aprendizaje En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http://dimglobal.net/revista35.htm>
Paradigma CBS: uso de dispositivos móviles en el aula de música en E. Secundaria en Castilla la Mancha
RESUMEN
“Crea La Banda Sonora de Tu Vida” es un proyecto musical educativo en la que los integrantes del proyecto han implantado una nueva metodología en las aulas de música de la región que relaciona las capacidades emprendedoras con el aprendizaje a través de proyectos, así como la introducción de las TIC en el aula.
En este artículo pretendemos demostrar cómo los entornos digitales móviles tienen un gran potencial pedagógico para la construcción de un modelo de enseñanza-aprendizaje en el marco de la asignatura de música en ESO y hacer una propuesta del paradigma CBS
.
PALABRAS CLAVE: Música, Mobile Learning, Emprendimiento, inteligencia emocional, trabajo por proyectos-colaborativos, Modelo TPACK.
AUTORES
Mª Encarnación Alises Camacho <encarniidem@gmail.com>
Maestra Ed. Musical Junta de Castilla la Mancha. Máster en Educación y Comunicación en Red, UNED. Máster en Aprendizaje digital y Redes Sociales, UNED. Doctoranda Comunicación y Educación en entornos digitales, UNED. España.
Óscar Ávila Calvo <miaskovsky.oac@gmail.com>
Titulado Superior en Solfeo, repentización y teoría de la música y piano por el conservatorio superior de Donostia/San Sebastián. Profesor de música en secundaria, asesor técnico docente y compositor.
Antonio Domingo Ruiz <info@antoniodomingo.es>
Titulado Superior en Percusión por el Conservatorio Superior de Música de Madrid. Director del ensemble de Percusión de Musikene así como profesor de vibráfono. Luthier Educativo en diferentes centros educativos del país.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
ALISES, Encarnación; ÁVILA, Óscar; DOMINGO, Antonio (2017). Paradigma CBS: uso de dispositivos móviles en el aula de música en E. Secundaria en Castilla la Mancha En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http://dimglobal.net/revista35.htm>
Análisis del portal ScolarTIC. Formación y recursos para educadores
RESUMEN
En esta sociedad, caracterizada por el auge de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC) y el compromiso por una formación continua de calidad, los Massive Open Online Courses (MOOCs) están ganando protagonismo. En estas líneas se describen las posibilidades que ofrece el portal ScolarTIC para la formación de educadores.
PALABRAS CLAVE: portal, ScolarTIC, u-learning, formación contínua
AUTORA
Diana Marín Suelves<diana.marin@uv.es>
Doctora en Psicología, Licenciada en Psicología y Psicopedagogía, y maestra de Pedagogía Terapéutica.
Profesora del Departamento de Didáctica y Organización Escolar y colaboradora con el Grupo de Investigación Curriculum, Recursos e Instituciones Educativas (CRIE), de la Universidad de Valencia.
Ha realizado trabajos de investigación sobre el desarrollo positivo en niños y jóvenes y ha publicado artículos sobre intervención en la escuela y educación especial.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
MARÍN SUELVES, Diana (2017). Análisis del portal ScolarTIC. Formación y recursos para educadores En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http://dimglobal.net/revista35.htm>
El desafío de aplicar las geotecnologías al trabajo de campo como estrategia de aprendizaje en geografía
RESUMEN
El trabajo cotidiano desarrollado en el aula en el proceso de enseñanza-aprendizaje dela Geografía y en general de las ciencias sociales, hace pensar en nuevas estrategias didácticas donde el currículo se constituya en elemento generador de aprendizaje significativo en el estudiante.
Una de las estrategias implementadas en la enseñanza de la Geografía ha sido la salida de campo o salida pedagógica,la cual se ha aplicado en las cátedras teóricas-prácticas del programa del profesorado y licenciatura en Geografía y en el ejercicio de la práctica profesional docente que tiene lugar en esta institución educativa.
La aplicación de dicha estrategia y la sistematización de la experiencia en los diferentes niveles educativos, hace posible presentarla como una estrategia innovadora en el aprendizaje de la Geografía y de las ciencias sociales en general. La salida de campo posibilita el aprendizaje significativo del espacio geográfico en el que vivimos, por lo tanto permite alcanzar la finalidad de las ciencias sociales: comprender el espacio geográfico.
Es a través de la salida de campo donde la información científica se traduce allenguaje común, donde se puede confrontar lo que pensamos, lo que está escrito y lo que sentimos. De ahí que si a la enseñanza de la Geografía ofrecida solo desde el aula y a partir del mapa, se le agrega el trabajo de campo, planeado, ligado a otras estrategias didácticas, como las geotecnologías y el método de solución de problemas por ejemplo, se obtendrá mejores resultados.
PALABRAS CLAVE: Salida a campo, geotecnologías, solución de problemas
AUTORAS
Daila Graciana Pombo <dailapombo@gmail.com>
Especialista en Teledetección y Sistemas de Información Geográfica aplicados al estudio del medio ambiente. Profesora en Geografía. Profesora Titular de la Cátedra Técnicas en Geografía/Técnicas en Geografía I, Profesora Adjunta de las materias Técnicas en Geografía II y Sistemas de Información Geográfica y Teledetección en las Carreras de la Licenciatura y Profesorado en Geografía de la Facultad de Ciencias Humanas – Universidad Nacional de La Pampa – Argentina. Co-Directora del Proyecto de Investigación “Atlas geográfico y satelital de la provincia de La Pampa”.
Mª Celeste Martínez Uncal <mcelemu@hotmail.com>
Magister en Análisis y Procesamiento de Imágenes. Especialista en Teledetección y Sistemas de Información Geográfica aplicados al estudio del medio ambiente. Ingeniera en Recursos Naturales y Medio Ambiente. Jefa de Trabajos Prácticos de la Cátedra Técnicas en Geografía/Técnicas en Geografía I de la Licenciatura y Profesorado en Geografía de la Facultad de Ciencias Humanas – Universidad Nacional de La Pampa – Argentina. Investigadora del Proyecto de Investigación “Atlas geográfico y satelital de la provincia de La Pampa”.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
GRACIANA POMBO, Daila; MARTÍNEZ UNCAL, Mª Celeste (2017). El desafío de aplicar las geotecnologías al trabajo de campo como estrategia de aprendizaje en geografía En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http://dimglobal.net/revista35.htm>
Construyendo sitios web usando la herramienta webbly entre jóvenes universitarios de ciencias computacionales
RESUMEN
Este estudiotiene como finalidad difundir los resultados de crear sitios web usando la herramienta webbly, los sitios web se desarrollaron por estudiantes universitarios como parte de la actividad que se les solicito durante el calendario 2016A en las materias de Tópicos Selectos de Informática I (Comercio electrónico), hipermedia y control de proyectosque se imparten en el Centro Universitario de Ciencias Exactas e Ingenierías (CUCEI) de la Universidad de Guadalajara.
PALABRAS CLAVE: Sitios web, herramienta, webbly, universitarios, ciencias, computacionales.
AUTORES
Lotzy Beatriz Fonseca <lbchiu@hotmail.com>
Doctorante del doctorado en sistemas y ambientes educativos de udg virtual, maestría en Tecnologías para el aprendizaje con orientación a la investigación, licenciada en Informática, Profesor en el Centro de Ciencias Exactas e Ingenierías (CUCEI) de la Universidad de Guadalajara, Asesor adjunto en UDG Virtual en LTI
Jorge Lorenzo Vásquez <vasquez.jorge21@gmail.com>
Maestro, Profesor de Tiempo Completo en el Centro Universitario de Ciencias Universitario de Ciencias Exactas e Ingenierías (CUCEI) de la Universidad de Guadalajara
María Elena Romero <elena_gastelu@hotmail.com>
Maestra en Sistemas de Información, Profesor de Tiempo Completo en el Centro de Ciencias Exactas e Ingenierías (CUCEI) de la Universidad de Guadalajara
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
FONSECA, Lotzy beatriz; VÁSQUEZ, Jorge Lorenzo; ROMERO, María Elena (2017). Construyendo sitios web usando la herramienta webbly entre jóvenes universitarios de ciencias computacionales En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http://dimglobal.net/revista35.htm>
Inclusión de personas con discapacidad auditiva a través del curso TIC en la palabra del silencio
RESUMEN
El presente artículo muestra los resultados de los cursos dictados a un grupo de 10 estudiantes con discapacidad auditiva de la jornada nocturna de básica primaria de un colegio público de Bogotá. Esta capacitación la tomaron a través de cuatro niveles.
La metodología, empleada se basa en el modelo praxeológico en sus fases ver, juzgar, actuar y devolución creativa que permitió fomentar la motivación e interés a través las actividades que realizaron. Factores ajenos incidieron en la deserción de algunos estudiantes, pese a ello, se logró concluir que es posible enseñar las TIC en la palabra del silencio. Se recomienda invertir en capacitación a docentes sobre lenguaje de señas y el diseño de material didáctico que contenga este lenguaje, acorde al contexto.
PALABRAS CLAVE: Discapacidad auditiva, herramientas web, Inclusión, Lenguaje de señas, Intérprete de señas, TIC
AUTORA
Deidy Gutiérrez Niño <deidygutnin@gmail.com> http://deidygn.com/
Magister en Informática Educativa de la Universidad Privada Norbert Wiener.
Especialista en Diseño de Ambientes de Aprendizaje, Licenciada en Informática y Diplomada en Docencia Universitaria de la Corporación Universitaria Minuto de Dios.
Técnico Profesional Intermedio en Análisis y Diseño de Sistemas de Computación. del Politécnico Colombo Andino.
Docente Gestión Básica de la Información - Corporación Universitaria Minuto de Dios - Sede Principal
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
GUTIÉRREZ NIÑO, Deidy (2017). Inclusión de personas con discapacidad auditiva a través del curso TIC en la palabra del silencio En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http://dimglobal.net/revista35.htm>
Bricolaje Digital
RESUMEN
Bricolaje digital surge como iniciativa de un grupo de profesores que hace una década trabajaban por incluir nuevas metodologías en sus clases. A través del CEP de Toledo buscaban el desarrollo de tareas competenciales para las diferentes áreas. Un grupo que desarrollaba metodologías participativas, cooperativas y digitales.
Tras este trabajo, se valoró la necesidad de dar un paso más y constituir un grupo de trabajo permanente que canalizó sus experiencias en la web www.bricolajedigital.com
PALABRAS CLAVE: nuevas metodologías, didáctiva digital
AUTOR
Carlos Vegue Luque <carlosvegue@gmail.com>
Carlos Vegue Luque es director del CEIP Santa María Magdalena (Villamuelas - Toledo) . Es funcionario desde el 2001 y anteriormente fue maestro en el colegio El Redín en Pamplona.Ha sido ponente en diferentes cursos de formación, dirección y sobre metodología digital e innovadora,. Habiendo participado en diferentes publicaciones. Además ha ganado el 2º premio internacional Educared en su modalidad cooperativa y obtenido el reconocimiento a la labor directiva por la JCCM en el día de la Educación 2017.
Es fundador y coordinador de Bricolaje Digital. Donde se encarga de coordinar el planning de trabajo, diseñar el espacio y participando en todas las secciones junto a los 11 miembros que actualmente desarrollan Briciolaje Digital.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
VEGUÉ, Carlos (2017). Bricolaje Digital En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http://dimglobal.net/revista35.htm>
Lecto escritura-animada: una experiencia pedagógica con uso de web 2.0
RESUMEN
El proyecto lecto-escritura animada es un proceso de construcción de experiencias vivenciales de lectura a través de la metodología de proyecto, mediante la cual el trabajo interdisciplinar (lenguaje y tecnología e informática) permite propiciar el mejoramiento y aprendizaje de habilidades y competencias lecto-escritoras (literal, inferencial; coherencia, cohesión) así como el trabajo colaborativo alrededor de las tecnologías de la información y la comunicación, particularmente de herramientas web 2.0que permiten generar y potenciar la motivación y procesos creativo; fortaleciendo las competencias de lenguaje y digitales.
PALABRAS CLAVE: lecto- escritura, web 2.0, trabajo colaborativo, trabajo por proyectos
AUTOR
John Alexander Pulido Varela <jhonpulido020@gmail.com>
Licenciado en diseño tecnológico, magister en tecnologías de la información aplicadas a la educación.
Docente de educación secundaria en tecnología e informática, docente de catedra Universidad pedagógica y Tecnológica de Colombia.
Ganador de varios reconocimientos nacionales e internacionales de uso y aplicación de las TIC en Educación, como el de la fundación telefónica por esta propuesta pedagógica.
http://proyectospensamientotecnologico.blogspot.com ;
@pensartecno
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
PULIDO VARELA, John Alexander (2017). Lecto escritura-animada: una experiencia pedagógica con uso de web 2.0 En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http://dimglobal.net/revista35.htm>
Aula didáctica digital: realidad aumentada y pizarra digital interactiva
RESUMEN
Las nuevas prácticas pedagógicas requieren de herramientas tecnológicas como la realidad aumentada o la pizarra digital interactivapara asumir los nuevos retos en la formación inicial docente. La carrera de Educación Parvularia, Universidad de Playa Ancha, Campus San Felipe, implementa un Aula Didáctica para que las estudiantes realicen su práctica profesional en ella. Las experiencias de aprendizajes que implementan en este nuevo espacio educativo, son sistemáticas, innovadoras y de carácter colaborativo permitiendo aprendizajes significativos..
PALABRAS CLAVE: Aula Didáctica, realidad aumentada, pizarra digital ypráctica profesional.
AUTORA
Sandra Pérez-Lisboa <sandra.perez@upla.cl>
Universidad de Playa Ancha, Campus San Felipe.
Docente Dra. María del Carmen Caldeiro-Pedreira
Docente Universidad de la Universidad Pública de Navarra (España)
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
PÉREZ-LISBOA, Sandra (2017). Aula didáctica digital: realidad aumentada y pizarra digital interactiva En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http://dimglobal.net/revista35.htm>
Una nueva era digital: los contenidos digitales curriculares se abren paso
El IES Fernando Quiñones, un proyecto digital integral
RESUMEN
Hablamos de lo que pedagógicamente se conoce como la transposición didáctica, es decir un cambio metodológico que consiste en generar los modelos didácticos y metodológicos que permitan al alumnado pasar del “saber” al “saber hacer”.
Para alcanzar este objetivo es necesario adquirir un enfoque competencial, donde los contenidos no se circunscriban únicamente al ámbito conceptual, sino que aborden capacidades, técnicas y actitudes que permitan la contextualización de estos conceptos.
PALABRAS CLAVE: transposición didáctica, proyecto digital
AUTOR
Eloy Caballero Navarro <eloycaballeronavarro@gmail.com>
Coordinador del Proyecto integral digital del IES Fernando Quiñones, de Chiclana (Cádiz)
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
CABALLERO NAVARRO, Eloy (2017). Una nueva era digital: los contenidos digitales curriculares se abren paso. El IES Fernando Quiñones, un proyecto digital integral. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http://dimglobal.net/revista35.htm>
HEMEROTECA REVISTA DIM
"BUENAS PRÁCTICAS" EN SÍNTESIS
AA.VV. (2007) Buenasprácticas prsentadas a los PREMIOS AULATIC. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 10 <http://dimglobal.net/revista10.htm>
AA.VV. (2014). Cooperación y tecnología: una buena práctica. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 28 <http://dimglobal.net/revista28.htm>
AGUADED, Mª Cinta; MUNAFÒ, C. (2014).Actividad física y deporte desde la inclusión educativa. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 30 <http://dimglobal.net/revista30.htm>
ALARCÓN LORENTE, José (2012). Educación Vial y discapacidad. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 24<http://dimglobal.net/revista24>
ALARCÓN LORENTE, José (2012). El protagonista eres tú. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 22<http://dimglobal.net/revista22>
ALARCÓN, José (2010). Educación vial y TIC. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 20 <http://dimglobal.net/revista20>
ALISES, Encarnación; ÁVILA, Óscar; DOMINGO, Antonio (2017). Paradigma CBS: uso de dispositivos móviles en el aula de música en E. Secundaria en Castilla la Mancha En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http://dimglobal.net/revista35.htm>
ALONSO, Ricardo; BLASCO, Ana Isabel; PLAZA, Pilar; SOGUERO, Carmen (2012). MatemaTICinfantil: matemáticas interactivas con la P.D.I. en Ed. Infantil. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 24<http://dimglobal.net/revista24>
ALONSO, Manuel Fco. (2009). Estudio experimental de movimientos sencillos de carritos. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 16 <http://dimglobal.net/revista16>
ALONSO, Ricardo (2006) I+C: Investigo y lo cuento. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 7 <http://dimglobal.net/revista7.htm>
ARNAU, Mª Àngels (2012). Innovación para aprender a escribir con las nuevas tecnologías. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 23<http://dimglobal.net/revista23.htm>
ATENCIA, Pedro; ÁLVAREZ, Mª Dolores; BELLIDO, Mª del Carmen (2017). Dibujo Técnico y TIC. Los entornos virtuales como herramientas de enseñanza y aprendizaje En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http://dimglobal.net/revista35.htm>
BAÑOS, Adriana (2013). Plataformas virtuales para un aprendizaje colaborativo con alumnos de 5º y 6º de educación primaria. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 26 <http://dimglobal.net/revista26>
BARQUÍN, Óscar (2012). ¿Necesita ayuda, Sr. Fogg?. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 24<http://dimglobal.net/revista24>
BERNAL, Margarita (2009). Buenas prácticas en las aulas con Promethean en el IES Vicent Castell. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 17<http://dimglobal.net/revista17>
BETANCOR, César; CABRERA, Marisol (2016). Escritura creativa. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 33<http://dimglobal.net/revista33.htm>
BRAVO, Carlos (2012). El Día de la Imaginación. Una actividad grupal. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 24<http://dimglobal.net/revista24>
BRAVO REYES, Carlos (2016). La portada de clase. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 34 <http://dimglobal.net/revista34.htm>
BROTONS, Águeda 2010). Las TIC en el aula de comunicación multisensorial. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 18 <http://dimglobal.net/revista18>
CABALLERÍA, Silvia Caballeria; CODINA, Carme (2011 JoAn BrossA, unA mirAdA sorprenent. Bloc: TmiquebrossA’ En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 21<http://dimglobal.net/revista21>
CABALLERO NAVARRO, Eloy (2017). Una nueva era digital: los contenidos digitales curriculares se abren paso. El IES Fernando Quiñones, un proyecto digital integral. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http://dimglobal.net/revista35.htm>
CABRERA SOSA, Marisol (2013).¿Por qué no hablan?. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 25 <http://dimglobal.net/revista25>
CABRERA SOSA, Marisol (2012). Imágenes para pensar en una página del Facebook: cruce de tradiciones. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 24 <http://dimglobal.net/revista24>
CACACE, Roberto Mario (2011). El periódico digital CENTINELA DE PIEDRA En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 20 <http://dimglobal.net/revista20>
CANNING, Judith y ORTIZ, begoña (2012). Mi amigo iPad y SMART. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 24<http://dimglobal.net/revista24>
CARRILLO, Gustavo; COBO, María José; CEBALLOS, Marta; GARCÍA-RUIZ, Rosa (2016). El periódico en Educación Infantil como motor de desarrollo de la Alfabetización Mediática. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 34 <http://dimglobal.net/revista34.htm>
CASCALES, Antonia y BERNABÉ, Remedios (2013).Tablets en Educación Infantil: una cuestión metodológica. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 25 <http://dimglobal.net/revista25>
CASCALES, Antonia; ALCARAZ, Susana (2013). "Caricaturizando con las TIC: una experiencia diferente desde atención a la diversidad". En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 27<http://dimglobal.net/revista27>
CASCALES, Antonia; JOVER, Lorena (2012). Tablets en el aula de PT. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 24<http://dimglobal.net/revista24>
CASCALES, Antonia Y LAGUNA, Isabel (2012). Creciendo. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 22<http://dimglobal.net/revista22>
CONDE, Marisa Elena (2016). Crear videojuegos programando En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 33<http://dimglobal.net/revista33.htm>
CONTRERAS, Imma (2013).De Junio a Junio, relato de una “profe”que vio eclosionar a sus alumnos. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 27<http://dimglobal.net/revista27>
COSTA, Óscar; PADILLA, Alba; REAL, Julio (2016). Las Redes Sociales en la Educación. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 33<http://dimglobal.net/revista33.htm>
DE SALVADOR, Nuria; D.Antonio Leon; GUTIÉRREZ, Israel (2011) Aplicativos para mejorar la evaluación formativa. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 21<http://dimglobal.net/revista21>
DELLEPIANE, Paola (2012). Experiencia de formación docente con Ipad. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 24<http://dimglobal.net/revista24>
DELLEPIANE,Paola (2014).Experiencia primer MOOC Herramientas TIC para el aula.. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 29<http://dimglobal.net/revista29.htm>
DELLEPIANE, Paola Andrea (2015). Experiencia de cursos masivos en línea en el Programa de Educación a Distancia (PAD/ USAL). En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 31<http://dimglobal.net/revista31.htm>
DELLEPIANE, Paola (2016). Competencia digital: Diseñar desde el enfoque TPACK En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 33<http://dimglobal.net/revista33.htm>
DÍEZ CALZADA, Mª Carmen (2015).STEM en familia en las Bibliotecas. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 31<http://dimglobal.net/revista31.htm>
DÍEZ, Mª Carmen; ZURITA, Silvia (2015).GoLab. Laboratorios virtuales dan la mano al currículo bimodal. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 31<http://dimglobal.net/revista31.htm>
DORADO, Carles; FOGUET, mercè (2007) Vídeos elaborados en la investigación RECERCATIC DIM-DURSI (2006-2007): CEIP Escola del Mar; Escola Sant Gervasi; IES Eugeni d'Ors; Escola Sant Jaume; IES Torre del Palau; Col.legi La Vall. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 10 <http://dimglobal.net/revista10.htm>
FALIP, Esther (2013).Tres épocas. Tres géneros. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 25 <http://dimglobal.net/revista25>
FALIP, Esther y OCHAGAVIA, Teresa (2012). Sabio con agujero en la memoria. En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 23<http://dimglobal.net/revista23.htm>
FALIP, Esther; CODINA, Codina (2011). Trabajando ejes transversales: Literatura y Ciencias Sociales En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 21<http://dimglobal.net/revista21>
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COORDINAN
Toñi Cascales <acam0012 (a) enebro.pntic.mec.es> y José Javier Pinto Javier Pintor <jjpinel (a) edu.xunta.es>
SUPLEMENTO: 
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